23 马说.docx

第四周集体备课教案时间：3月2 日主讲人：何建华23 马说 韩愈教学目标：知识与能力：1、 了解“说”的文体特点、学习、积累文言词语。2、学习“托物寓意”的写法。背诵全文过程与方法：1、借助工具书和注释，初步感知文章大意。2、反复诵读，理解“千里马”“伯乐”、“奴隶人”的含义及全文主旨。情感、态度与价值观1、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实2、懂得当今社会重视人才，我们应努力学习，成为国家的栋梁之材的道理。 教学重点：1、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词。2、理解文中的诸多寓意，背诵全文。教学难点：1、 理解文中的诸多寓意2、 领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。教学时间：2课时 第一课时教学目标：1、 了解“说”的文体特点及作家的有关知识。2、 通过不同形式的朗读训练，了解课文内容。3、 结合注解，疏通课文，用现代汉语翻译全文。教学过程：1、 导入新课：（导） 1、你能讲出含有“马”字的成语或是诗词名句吗？马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马前泼水、马瘦毛长、一马平川、 驷马难追、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、 龙马精神、指鹿为马、千军万马、春风得意马蹄急 浅草才能没马蹄 塞翁失马，焉知非福。 路遥知马力，日久见人心草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。2、“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。其实这除了人才自身才华素质，还需要外部的条件，如机遇等。而当中我们又通常把善于发掘人才的人称作什么呢？对，伯乐。而唐代的韩愈在马说一文当中就探讨过这个话题。今天我就来一起学习这篇马说。二、介绍作者及文章的创作背景（学）1、韩愈（768824）字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首，世称韩昌黎，谥号“文” 作品收在昌黎先生集里。2、文章的创作背景左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3、马说题解：“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法，“说”就是“谈谈”的意思，相当于杂文 。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”三、初读课文，注意读音及停顿听录音朗读后学生齐读，自由读四、疏通文意 （教）（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ，不以千里称也。伯乐：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。衹：只是骈死于槽枥之间：和普通的马一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。不以千里称：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。译文：世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。（二）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一食：吃一顿。食：有时通“饲”，喂外现：表现在外面。见，通“现”且：犹，尚且。译文：日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？（三）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”通其意：通晓它的意思。 临：面对。呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。译文：驱赶它不按照正确的方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！五、当堂练习1本文作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，有_的美誉。后世称其为_。为_之一。是唐代_的领袖。2找出文中的通假字并解释。 3解释下列句子中划横线的词语：骈死于槽枥之间（ ） 不以千里称也（ ）一食或尽粟一石（） 食不饱（ ）且欲与常马等不可得（ ） 策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ）只辱于奴隶人之手（ ）第二课时教学目标：1、 理解课文的“千里马”“伯乐”“食马者”的寓意。2、 领会作者的写作目的和思想感情。3、 背诵全文教学过程：一、 复习导入（导）文中写到了“千里马”“伯乐”“食马者”，他们有怎样的寓意呢？作者通过写本文是想表达怎样的思想感情呢？我们继续来学习韩愈的马说一文。二、朗读课文，思考下列问题（学）1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。2、本文论点是哪一句？世有伯乐，然后有千里马3、写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4、千里马被埋没的直接原因和根本原因各是什么？食不饱，力不足，才美不外见。 其真不知马也揭露“食马者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”三、 理解寓意，领会作者的思想感情（教）1、“千里马”“伯乐”“食马者”的寓意各是什么？“千里马” 人才“伯乐” 善于识别和使用人才的领导者“食马者” 不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者2、本文的主旨是什么？ 揭露“食马者”“不知马”。 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。3、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。四、 当堂练习（练）解释划横线的词语马说：一种文体 伯乐：擅长相马的人奴隶人：仆役 骈死：两马并驾，并列一食：吃 尽粟一石：小米泛指粮食尽粟一石：十斗为一石 食马者：同“饲”，喂是马也：这 才美不外见：通“现”，显现安求其能千里也：怎么 策之：鞭打，驱使。不能以其道：方法 与常马等：等同，一样尽其材：通“才”，才能 执策而临之 ：马鞭临之：面对 其真无马邪：难道其真无马邪：同“耶”，吗 其真不知马也：恐怕，大概2、用原文语句回答下列问题。千里马被埋没的根本原因是：_。千里马被埋没的直接原因是：_。千里马有怎样可悲的遭遇：_，_3、自由背诵五、拓展训练有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？六、总结全文韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语