“导客为主”：思政课“混合式教学模式”探索(一个半小时)ppt课件

“导客为主”：思政课“混合式教学模式”探索,冯务中清华大学马克思主义学院,1,一、基本理念：“四个转变”,思政课的普遍性问题：学生学习的主动性、积极性、创造性和参与性不足。,2,“导客为主”教学模式的提出,为了解决以上问题，清华概论课程组多年以来坚持探索“导客为主”教学模式，取得了良好的效果。“导客为主”教学模式的基本理念是“四个转变”。,3,讲授者,引导者,教师的角色,教学活动和教学研究的重点,学,教,4,教学对象,教学主体,学生地位,学习方式,主动性学习,被动性学习,5,被动性学习,主动性学习,以听为主,以读为主,求知为主,主要是接收,实质是人类本质力量的“内在化”,强调听基础上的说,强调读基础上的写,强调知基础上的行,接收基础上的输出,实质是人类本质力量的“对象化”,6,富有争议的“学习金字塔”理论,7,二、实施方法：“五管齐下”,“听说读写行”，一个都不能少。要引导学生将“思”渗透于“听说读写行”之中。要引导学生“动”起来，而不能只是坐着听课。,8,9,（一）吸引学生“动耳”听讲,10,1、“四种讲法”的综合运用,“照着讲”,准确传授权威内容,“接着讲”,深入研究重大问题,“对着讲”,认真批判错误观点,“自己讲”,主动培育个人特色,11,2、坚持“问题导向”,马克思：“问题是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是时代的口号，是代表时代自己内心状态的最实际的呼声。”波普尔：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题”。爱因斯坦：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”,12,1,2,提炼核心问题，杜绝面面俱到。,不断设问，自问自答，让问题带着观众往下走。例如关于“半殖民地半封建社会”的一系列疑问。,3,如何坚持“问题导向”？,师生问答。,13,环境学院的吴致轩同学在邮件中这样写道：上您的课真的让我觉得收获很大，我平时也很喜欢看书，我觉得您的课程给我带来的最大的惊喜不在于史料或者是观点的介绍，而在于“提出问题”，您课堂上提出并且展开讨论的许多问题都是我平时没有想到的，每次您向大家提问来引出要讲的内容，还没有听您的解答的时候，我就已经觉得眼界大开了。,14,3、营造“有我之境”,“原理”,“概论”,“纲要”,“基础”,“无我之境”,教师只讲授课程内容、事实、逻辑，自己尽量不表态、不介入，重在“以理服人”。,“有我之境”,教师结合自己的见闻经历和思想历程讲述课程内容，有评价，有介入，在“以理服人”的基础上“以情感人”。,15,在慕课的讲授过程中，时常根据课程内容讲述自己的有关情况，以期拉近与观众的距离。例如在讲香港问题时，回忆自己与香港的交集；在讲台湾问题时，我回忆自己的台湾之行。,16,4、坚持“授之以渔”,“原理”,“概论”,“纲要”,“基础”,“授之以鱼”,教师仅仅讲授课程内容。,“授之以渔”,教师结合讲授内容推荐资料、介绍方法、启迪思路，引导同学继续深入学习。,17,例如在第一章中，我讲：“对于一项重大的命题和主张，我们不仅要分析其必要性，还要分析其可能性。对于马克思主义中国化这一命题也应如此。”这实际上是一种思维方法的启发。,18,5、化政治哲学为人生哲学,如何让学生感觉政治理论有用？毛泽东思想活的灵魂，不仅有助于共产党的治国理政，而且对我们自己的为人处事有着积极的启迪意义。一个人要想成功，首先要实事求是，认清生活的真相，摸清生活的规律，不被表面现象遮蔽眼睛；其次要走群众路线，要团结大多数人，不要只是盯着几个领导或者少数人，也不要总是拉帮结派、党同伐异；最后要独立自主，根据自身的特点，扬长避短，自强不息，走自己的路，而不要邯郸学步、东施效颦。,19,三大法宝不仅对革命成功富有实质意义，而且对个人成功富有启发意义。一个人要想成功，首先要有“统一战线”的意识，在做人方面多交友，少树敌，多栽花，少种刺，处理好方方面面的关系，为成功创造良好的环境；其次要有“武装斗争”的意识，在做事方面敢碰硬、敢啃硬骨头、敢于迎难而上，为成功创造坚实的资本；最后要有“党的建设”的意识，查漏补缺、扬长补短、日积月累、厚积薄发，不断壮大自身的实力，为成功创造强大的主体。,20,6、自觉运用“言说三段论”,凤头猪肚豹尾,21,1,2,服装与风格,大量引用毛泽东诗词、其他诗词、对联、小说、影视、音乐、图画等,片花制作以“中国风”为主,7、追求“文艺范”,3,22,23,8、有所预见,24,（二）鼓励学生“动口”言说,课堂展示小班讨论,25,26,27,28,（三）要求学生“动目”阅读,给学生开书单，要求学生写读书报告要求学生观看电视剧历史转折中的邓小平，写观后感诗词中的中国近现代史,29,（四）引导学生“动手”写作,1、课前十问（教师对学生的调研）2、调研报告（我的家族史）3、读书报告（只选一本）4、期末论文（他山之石、前车之鉴）5、课程总结（形式不限）以上环节在传统课堂就有,30,课前十问,1、对你影响颇深的几本书（写出书名和作者，解释几句）2、对你影响颇大的几个人（包括名人与身边人，写出姓名，解释几句）3、你的家庭状况4、你的几次成功和挫折经历及其结果5、你所做过的好事和坏事6、你所遇到的奇怪或有趣的人和事,31,7、学习前几门思想政治理论课的感想与体会。8、学习此课，你最想搞清楚的问题有哪些？9、你对以混合式教学的形式开设这门课有何建议？10、政治指南针测试,32,刘昊明同学在来信中这样写道：可能您不会记得我，但您的课真的一直在影响我的人生。因为您的课，我开始爱上阅读，相信这会成为我毕生的财富。选您的课的时候我还是化学系的学生，后来去了五道口金融学院读研。当时因为读了老师推荐的激荡三十年兴奋不已，一口气又读了一系列商业、金融书籍，保研的时候在没有任何科班背景下凭着面试表现得到了五道口老师的认可。,33,（五）指导学生“动足”行动,实践教学现场教学寒假调研：“我的家族史”拯救记忆、沟通亲情、传递爱心；以史为鉴、珍惜现实、认清前路,34,35,在海宁王静安先生纪念碑前进行现场教学,36,慕课环境下的“导客为主”教学模式,慕课视频,解决基础知识、基本理论问题,课堂讲授,解决疑难问题、进行师生互动,小班讨论,主要锻炼学生听说、交流、思辨能力,课下作业,主要锻炼学生读、写、行能力,37,解放教师，挑战教师，进行教学改革探索,慕课视频的多重意义,本校,分享优质教学资源，促进教育公平，促进马克思主义大众化,校外,讲好中国故事，传播中国声音，促进中国马克思主义的国际化,国外,38,39,40,41,“导客为主”教学模式针对两个教学误区,教师：教学=讲课,教师要着力引导学生思考、读书、写作，“授之以鱼不如授之以渔”。,学生：学习=听课,学生要按照老师的引导多思考、多读书、多写作，“临渊羡鱼不如退而结网”。,42,实施“导客为主”教学模式的关键,针对“平时不努力、期末抱佛脚”现象，提出“淡化期末，强化平时”的考核原则，将多重教学环节转化为学生的多次作业，分别赋予分值，严格考核。,进行考核方式改革,43,考核方式,44,45,思政课教育教学的根本规律是什么？,学记：夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也。亲其师则信其道亲其生则传其道思政课教与学关系的本质是师生关系,46,三、教学效果：“三重实效性”,（一）学生成果结集出版,48,概论组的四本学生成果集,（调研报告）,（平时作业）,（期末论文）,（期末论文）,49,中国青年报、北京日报、北京晨报、北京晚报、法制晚报、千龙网等媒体都报道了信仰信念信心清华学子学习思想政治理论课成果丛书。,50,清华新闻网2014年11月26日电：清华大学是郭金龙的高校党建工作联系点，他认真观看了清华大学党建工作展示。看到同学们的思想政治课堂作业汇编成清华学子的中囯梦正式出版，他非常欣慰，对同学们心系祖国、志存高远的青春情怀表示充分肯定。,51,这套学生成果集是“导客为主”教学模式的集中体现,清华党委书记陈旭教授在总序中指出：“这套丛书主要是尝试从学的角度，集中反映清华大学思想政理论课教学的成果。应该说，从教的角度来看，近些年，全国高校思想政治理论课改革和建设取得了突出的成绩，教学状况得到明显的改善但是，高校思想政治理论课教学改革的实效性归根结底要落实到学上，也就是，要把学科优势、科研优势、教材优势、队伍优势等等转化为学生学的实际效果。本套丛书就是以清华大学为例，从学生学习思想政治理论课的作品来看近些年全国思想政治理论课教学改革的成效。”,52,（二）领导评价,53,54,55,“今天我们一起学习的这堂思政课，可以说是别开生面，老师当绿叶，同学变红花，角色转换很到位，翻转课堂很成功，是一场思想交锋的精神大餐。以青年人的话语方式和时尚现代的呈现手段，把线上线下的学习成果展示出来，听后深受感染、深受启发。”陈宝生部长在点评中充分肯定了清华大学思政课采取的“基于慕课的混合式教学模式”的创新和效果，他评价这堂课“配方”新颖，问题意识强，体现了时代特色和社会关注的焦点；“工艺”精湛，将教师、学生和课堂主题紧密联系到一起；“包装”时尚有特色，运用现代技术手段，体现了清华大学思政课建设取得的成绩。,56,教育部网站：教育部党组与清华大学党委理论学习中心组开展联合学习清华新闻网：教育部党组与清华大学党委理论学习中心组开展联合学习教育部新闻办微信公众号：中央国家机关首次！教育部党组与清华大学党委理论学习中心组开展联合学习中国青年报：清华：让手机从“低头工具”变成“抬头利器”清华新闻网：混合式教学：一场抬头率大幅提高的思政课人民日报：打一场提高思政课水平的攻坚战（深观察）清华校报新清华：教育部长走进清华思政课堂、课堂手记,57,58,（三）教师教学成绩,2010年至2014年学生评教连续五年进入全校前15。其中2012年进入前5。（2014年秋评教制度改革之后，只显示5，不显示前15）被毕业生投票评为“2013届毕业生心目中的好教师及课程”2014年被全体学生投票评为第五届“我最喜爱的教师”2017年硕士生思政课学生评教进入全校前5。,59,1、清华大学2012年度青年教师教学优秀奖（共十人）2、清华大学优秀教材一等奖（2012年）3、清华大学教学成果一等奖（2014年）4、全国高校思想政治理论课教师2015年度影响力标兵人物5、第六届全国青少年历史记录大赛优秀指导奖（2016年）6、首批北京高校思想政治理论课特级教师（2016年）7、清华大学2016年度教学优秀奖8、教育部和央视寻找最美教师评选的“2017年度最美教师”,60,61,（四）学生评价,2015年调查结果2017年调查结果,62,你觉得本课程是否达到了你选课时的期望？（共有正负1、2和0五个选项）,63,在任课老师不变的情况下，如果让你重新选择，你会选择哪种课堂形式？,64,65,66,67,68,2016年于双辰同学：慕课做知识传授之用，课堂做循循而诱之用，分组做各抒己见之用，论文做阅读反思之用，此堪为因课制宜之范例，集学、思、读、写、谈为一体，胜传统课堂良多。忆往之传统，台上照本宣科，台下昏昏欲眠，徒负光阴。思今之课堂，深感清华之奇思妙想，老师之用心良苦。,69,2017年周四班陈昊：我觉得冯老师的MOOC真的讲得非常好，内容丰富全面，很让人信服，而且很多年轻人容易接受的元素，也有很多古诗词显示了老师不凡的文化底蕴。不夸张的说，这是我上过最好的慕课！具体收获上，冯老师非常系统和具体深入地讲解了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的一系列政策、理论，让我对共产党的路线与思想有了系统全面的了解；此外，老师除了讲解基本的方针路线和政策，还结合自己的认识理解对前因后果来龙去脉进行了清晰的梳理，让我见识到了治学严谨的学者对问题的分析和思路，往往会感叹自己的思辨分析能力还太稚嫩了；最后，老师对各种古诗词的运用，也让我感叹老师综合素质之高，文化底蕴之深厚，作为一个工科生，虽然自认为对文学比较感兴趣，但是和老师一比确实自叹弗如。,70,2015年某选课学生的课程总结（部分）首先，针对课程视频，作为一个文科生，很喜欢教授在课堂中时不时朗诵诗句或旁征博引的风格，让整节课都生动了起来，改变了我对于这类课程死板的固化思想。其次，针对作业和考核方式，我认为非常合理，有种把课堂还给学生的感觉。老师指引我们学习，我们通过作业把所悟所感反馈给老师。这样的互动很大程度上减轻了这门课的心理压力。最后，针对老师给的参考书目，即使知道自己看不完，我依然坚持每份资料都先下载下来，整理归档。这些经过老师筛选的书籍和资料的阅读价值都很高。再次感谢老师的无私付出！,71,2017年孙旺同学：冯老师讲课十分生动有趣，与同学们互动也比较多。结合“雨课堂”的使用，冯老师在课堂上发布了很多选择题，可以实时看到同学们的答案，师生反馈比较好，达到了良好的教学效果。冯老师具有独特的个人魅力，乐观自信、幽默风趣，总是能够给我们带来正能量。课程的教授形式也是丰富多样的，前八周的慕课是冯老师倾注了心血录制的，我在观看慕课时学到了很多书本上没有的知识。慕课的优点就是结合了老师讲授、幻灯片放映、图片视频于一体，知识传达效果好。因为慕课中讲到两岸问题时的配乐，我还喜欢上了罗大佑的乡愁四韵。,72,概论课课程的考核方式也是多样的，“听说读写行”，一样都没有少。课程的读写任务可以说是比较重的，包括课前十问、家族式调研、诗词中的中国近现代史、期末论文、观看慕课、线下讨论等。但是在认真地完成了每一份作业之后，我发现写作业的过程