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与高二学生谈如何学好化学在我们即将进入高三时，仍然有一部分同学对化学的学习没有灵感，这必将使化学课的学习陷入被动，甚至走入绝境。下面结合化学课的特点，和同学们谈谈学习化学时需要注意的问题。一、在理解中记忆，在记忆中升华“化学是一门记忆加实验的科学”，夸张一点说：化学学得好主要是因为掌握了化学的记忆方法。高二化学，基本概念、基本理论等基础知识很多，需要花很多时间记忆。但是记忆不是单纯地死记硬背，而是要在理解的基础上去记忆。什么叫“理解记忆”？比如“离子反应”这个概念，“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”，那么我们就要具体的来理解这个概念的含义，首先是“离子”，中学化学中的“离子”指的是可自由移动的离子，进而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢？通过对电离知识的学习知道，能够产生自由移动的离子有两种情况，一种是离子化合物(包括盐和碱)在熔融状态下，一种是在水溶液中；其次是“有离子参加或者离子生成”，这里包含了两层意思，第一，反应物中有离子参加而生成物中不一定要有离子生成，同样，生成物中有离子生成时反应物中不一定要有离子参加，比如以下两个离子反应：(1)Ca(OH)2+Ca(HCO3)2=2CaCO3+2H2O，(2)2Na+2H2O=2NaOH+H2；第二，在“离子反应”的概念中，其中一个“有”字，说明并非一定要所有物质都以自由移动的离子来参加反应，有一种即可。在这样理解的基础上，不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的概念，即“只要化学反应中包含有能够自由移动的离子，那么该反应就是离子反应”。这样记忆起来就容易得多了。另外，除了“理解记忆”之外，还要提及一下“特殊知识特别记忆”。比如，一些生僻的、特殊的、不符合大家思维习惯的“特殊知识”，学习时就应“特别记忆”。当然，我们还必须清楚，记忆并不是学习的目的，我们应该在 “记忆”知识的基础上使用它，使“记忆”最终“升华”为自己的解题能力。二、在听讲中深化，在深化中提高听课是学生学习的最基本形式，听课之所以重要，是因为知识的深度大部分是通过听讲来深化的，能力的提高大部分是通过知识的深化来实现的。因此，要想学习好就必须学会听课。1、课前预习不可少所谓预习，就是了解教材的大体内容和难易程度。预习时要注意把握教材的总体思想：这节课主要讲些什么物质?各物质之间有什么联系?重点性质是什么等。预习时遇到的疑难点，自己一时解决不了，就应把它们记录下来，以增强听课的针对性。另外，也可以通过相应的参考学习书解决这些问题，以提高自己的自学能力。2、巧妙听课，主动思考课堂上以听老师讲授为主，应循着老师的思路去听。同时要动脑子主动思考，力争得到“接受思考理解”的最佳综合效益。老师讲课有不同的“松紧度”，学生听讲也应有不同的“响应度”。在预习中已懂的知识就不必多花力气，而对疑难点则要仔细听。听课中可进行合理的“联想”和适度的“停留”。“联想”主要是课堂内容的相关知识，可以由“树木”联想到“森林”。比如，在听到“HNO3的强氧化性”时，自然联想到学过的浓H2SO4的相关知识。但是需要特别注意的是，联想不能脱离课堂而无目的想入非非。所谓“停留”，是指听到课堂重要之处，可以稍微停下来思考，品味这个问题，也可以为听课带来一定兴趣。还有，课堂笔记也很重要。有人说过“不动笔墨不看书”，我们也应做到“不动笔墨不听课”。记笔记，就是在理解的基础上，用自己的语言，记下一些概念、思路、疑难点等。那种课上抄笔记，课下读笔记，考前背笔记的做法是不可取的。三、在练习中消化，在消化中完善如果说听课这一环节侧重于对知识的理解和深化，那么练习就是侧重于知识的消化与巩固，学过的、理解的知识也只有在“消化”后被“吸收”了，才能使这些支离破碎的知识系统、“完善”起来，也才能使这些“别人”的知识变成自己的知识。1、学会类比类比是根据两类或两个事物之间某些属性上的相同或相似所作出的一种推断。它既可使抽象的内容具体化、形象化，也可使陌生的事物熟悉化，从而实现对新知识的掌握。如学习卤素时，抓住该族元素所具有的共同特征：核外最外层电子数均为7个，从而类推出它们的单质及化合物具有与Cl2及其化合物相似的化学性质，从而顺利实现卤素其他元素对应单质及其化合物性质的学习。这里应该注意的是：（1）要考虑不同事物之间的可比性。即善于发现事物相同或相似的本质属性，只有本质上属性相同或相似，才能作出类比；如卤素原子最外层电子数相同这一本质属性，为卤素及其化合物之间的类比提供基础。（2）要注意类比的可行性，正确类比，防止类比的负迁移。换句话说，就是在抓住事物共同属性的同时，也应注意差异性一面。如卤素原子最外层电子数相同，但由于其电子层数不一样，因此其化学性质上存在一定的差异。例如，不能由Cl2+H2O=HCl+HClO类推出F2+H2O=HF+HFO等。2、学会比较比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的方法。例如在学习氧化还原反应时，氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等属于对立的概念，要抓住这些概念内部间的对立面来比较，以留下深刻的印象，实现记住一个就掌握另一个的“一箭双雕”的效果。又如对易混淆的同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等概念，学习时着重从其定义、特征、使用范围等差异面进行比较，抓住各自的不同点，从而掌握四个概念。学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异。这样做不仅能揭示事物的关键特征，而且还能更加容易掌握新概念的涵义。3、学会质疑质疑就是追问为什么，达到对事实的深层理解。能否提出问题（或发现问题）往往标志一个人学习水平的高低或学习能力的强弱。要善于质疑、发现问题，必须学会对事物进行全面的观察，并在此基础上，通过分析、比较、正向、逆向思维等活动来实现。常见的途径能和方法有：（1）变正向思维为逆向思维，提出问题；（2）观察事物的异常点，发现问题；（3）对不同事物做对比，发现问题；（4）穷追不舍，刨根问底；（5）联系实际，大胆质疑；（6）探求因果，弄清关系；（7）改变概念的内涵和外延，提出问题等。4、学会从错误中学习任何人对知识的理解记忆和运用都有一定的过程，在学习的过程中，不管是老师的提问，还是测试或其它形式的练习，一旦发现了自己的不足或错误，一定要想办法弥补和纠正。比如重做错过的试题，或专备一本“错题集”，记下出现过差错的知识，然后对症下药，寻找错误的根源，强化理解记忆。所谓“吃一堑长一智”。 除此之外，还有一个因素，即兴趣。有些同学也许会说，“我