教学系统设计案例.doc

教育技术绪论北京大学出版社，李芒、金林编著，教育技术学导论执教：牡丹江师范学院09级教育技术于洋教学设计教学目标知识目标A.学生能陈述AECT1994和2005教育技术定义并理解其内涵B.学生能了解教育技术学科性质及专业培养方向C.熟知自己应具备的专业能力情感目标A.在学生了解专业特性的同时，培养学生热爱自己的专业。B.学生能主动明确自己大学期间要完成的任务及自己未来的发展方向。教学重点比较AECT1994和AECT2005定义教学难点明确自己的专业发展方向教学准备1.教师搜集资料（书籍、图片、课件等）2.教师搜集或制作视频素材课时安排两课时教学媒体多媒体和黑板教学方法A. 讲授法B. 分组讨论法C. 提问互动法D. 多媒体课件演示法教学过程：教学内容教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、引入（8分钟）同学们刚刚摆脱了高中那种劳累的生活，步入了大学，你们的生活是怎样的呢？（播放视频：新生们对大学生活的迷茫？）你们心中是否也和他们一样有着这样或那样的问题，对自己所学的专业毫不知情，更不知道自己应该前进的方向呢？观看视频引起学生共鸣，从而激发学生兴趣二、讲授新课（70分钟）那么今天我们就来讲授一下，我们专业的发展情况，为大家在专业方面打开一扇明亮的窗户。【讲解】教育技术的起源并解释美国教育传播与技术协会（AECT）记录笔记【讲解】AECT1994定义（汉语及英语）要求学生画出定义中的重点词汇抽丝剥茧促进记忆培养学生理抽象思维能力【讲解】AECT2005定义（汉语及英语）要求学生画出定义中的重点词汇比较两个定义的异同学生分组讨论汇报与交流：每组派代表发言。培养学生的团队协作能力【讲解】1.教育技术学是教育科学领域的一门分支学科2.教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科3.教育技术学是具有方法论性质的学科【提问】同学们可以将以上观点总结出教育技术学的性质吗？学生思考回答培养学生归纳总结能力【总结】教育技术的学科性质为学生呈现清晰地答案【讲解】培养方向1. 教育技术学基本理论方向2. 数字媒体技术方向3. 信息技术教育方向4. 教育软件与知识工程方向5. 现代远程教育方向让学生了解自己的学习过程中有哪些方向可以选择【提问】大家更喜欢哪一个发展方向？学生思考回答【引导学生】既然找到了自己前进的方向，我们就要为之努力，上战场打仗也要有装备，那我们的“装备”是什么呢？激发学生学习兴趣【讲解】专业能力结构要求：1. 教学系统设计能力2. 教学资源设计与开发能力3. 媒体应用与评价能力4. 信息化教学系统使用、维护与管理能力5. 项目管理与评价能力6. 教育技术研究能力让学生明确目标，明确前进方向 三、课堂小结(10分钟)1. 教育技术1994和2005定义2. 教育技术学科性质3. 教育技术培养方向4. 教育技术专业能力结构要求让学生陈述总结梳理所学知识，使知识结构清晰 四、课后作业（2分钟）要求学生课后对自己大学四年的专业发展有一个全面的规划，要装在一个密封信封中。学生写好规划后，交给老师保存。一年后老师将信封返还学，让学对比自己的现实与自己愿望的实现度，以便今后努力。板书：教育技术绪论一、 教育技术定义AECT1994 AECT2005二、教育技术学科性质三、教育技术培养方向四、教育技术专业能力结构要求说课材料老师同学们大家好！我们今天进行的是教育技术绪论的说课部分。在教育技术绪论这节课的教学设计方案中，我首先对教学对象进行了分析，教学对象分析：我设定教学对象为刚刚步入大学的教育技术学的新生。由于他们对自己的专业情况缺乏了解，心终会对本专业存在很多的疑惑。那么，教育技术绪论这节课的设计方向就是要为新生们的解除这些疑惑。这节课上完后，效果要能达到学生心中清晰“教育技术学是什么”“教育技术学是做什么的”“作为教育技术学的学生应具备哪些能力”等问题。教学内容地位:本节课的内容是北京大学出版社出版的教育技术学导论一书中的第一篇。他的地位是不容忽视的，它不仅在这门课的教学内容上起着引导性的作用，而且为整个专业课的学习指明了一条道路。在分析过以上两个必要因素后，我将我的教学设计方案分成六大模块，教学目标、教学重难点、教学媒体、教学方法、教学准备、教学过程。教学目标：在教学目标模块，我将目标分为知识与情感两方面。在知识方面，对学生提出三点要求：A.学生能陈述美国教育传播与技术协会推出的AECT1994和2005教育技术定义并理解其内涵B.学生能了解教育技术学科性质及专业培养方向C.熟知自己应具备的专业能力在情感方面，对学生提出两点要求:A.在学生了解专业特性的同时，培养学生热爱自己的专业。B.学生能主动明确自己大学期间要完成的任务及自己未来的发展方向。教学重难点：在本节课中，教学重点主要是让学生掌握教育技术的定义，而难点则是让学生明确自己的发展方向。教学媒体：教师主要采用黑板和多媒体两种媒体。教学方法：教师主要采用的方法有讲授法、分组讨论法、提问互动法、多媒体课件演示法教学准备：教师在课前，除了需要熟悉教学内容还需搜集与本节课课程内容有关的文字、图片等多媒体素材，并能将它们很好地融合在自己的课堂教学中。教学过程一、引入环节：设置氛围，自然引出教学内容通过播放视频：将大学新生的基本状态展示给学生，使学生产生共鸣。这样，学生会有主动学习的欲望，为接下来的学习活动奠定了良好的情感基调。二、查找重点：任务驱动，培养学生抽象思维能力教师讲解定义过后，要求学生找出定义中的重点词汇，这样既可以增强学生对定义的理解，又可以培养学生抽象思维能力。三、脑力激荡：学生分组讨论，团队协作能力通过讨论1994和2005定义的不同之处，可以让学生对两个定义记忆更为深刻，同时，也可以增强他们的团队意识。四、归纳总结：教师分条讲解教育技术学的特点后，要求学生归纳总结教育技术学科性质，培养学生综合能力。五、培养方向：教师为学生介绍专业培养方向，通过提问了解学生青睐的发展方向。六、专业能力：教师进一步引入，学生明确了自己的发