语文人教版四年级上册古诗二首.doc

古诗两首教学设计教材分析题西林壁是宋朝著名诗人苏轼游庐山时题写在西林寺墙壁上的一首诗。作者采用叙事和说理相结合的方式，记下了自己的所见所感。这是一首不朽的佳作。游山西村的作者陆游，以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动描绘了丰收之年农村欢悦的气氛，以及风光习俗，刻画了农民淳朴好客的品性，表达了诗人对农村生活的喜爱之情。学情分析以前学生已经学习不少古诗，初步掌握了学习古诗的方法，教学的过程中，教师要让学生在充分朗读的基础上学习理解。教学目标1. 学会本课8个生字。2. 朗读、背诵并默写两首古诗。3. 理解诗句的内容和个别诗句的内涵。4. 领略古诗的语言魅力，感悟诗中的哲理，激发学习古诗的兴趣。教学重难点重点：用自己的话说出时的大意，感悟诗的语境。难点：理解诗中蕴含的哲理。教学准备课前布置学生收集苏轼和陆游的相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入师：这节课我们学习古诗题西林壁，随诗人一起去领略一下庐山那神奇的自然风光。生齐读古诗。师：这首诗的作者是苏轼，谁知道苏轼的生平？学生交流苏轼的资料。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）二、学习课文1.解诗题。题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题：书写，题写。西林：西林寺，在江西庐山。2.抓字眼，明诗意。（1）教师指名读古诗。（2）注释：横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面向西面看。侧：侧面。各不同：各不相同。不识：不能认识。真面目：指庐山真实的景色，形状。缘：因为，由于。此山：这座山，指庐山。（3）译文：正面看庐山山岭连绵起伏，侧面看则仿佛变成一座山峰，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。3.多诵读，悟诗情。（1）学生有感情地朗诵古诗。（2）师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”，所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。我们要想正确的认识事物，就必须用客观的全面的观点去看问题。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，还蕴含深刻的人生哲理，要想正确认识事物，就必须客观全面的看问题。四、作业1.背诵并默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗意思的。第二课时一、导入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗1.解诗题，知作者。师：谁来说说陆游的生平？（陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗词内容丰富，气势恢弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作品的主旋律，表现为反抗外侵，抒发壮志未酬之感，揭露腐败当局及关怀祖国人民。陆游爱国主义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。）2.抓字眼，明诗意。（1）师指名读古诗。（2）注释：腊酒浑：腊月里酿造的酒，称为腊酒；浑，浑浊。酒以清为贵。足鸡豚（tn）：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。足：足够，丰盛。山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。柳暗花明：柳色深绿，花色明亮。（3）译文：不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。当山和水不断出现在我眼前时，我正疑惑无路可行，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。 3.多诵读，悟诗情。引导学生在读中体会诗人的感情，从而悟出道理。重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的美丽风光更给了他深刻的启示：在逆境中往往蕴涵着无限的希望，不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”，出现一个充满光明与希望的新境界。（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）三、总结作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美