如何扎实有效的推进校本教研

面对课程改革的形势，我们学校从领导到教师普遍增强了危机感和紧迫感，我们认识到：扎实有效的校本教研活动是课程改革的第一推动力，课改要成功，必须加强学习，强化校本教研。校本教研要在多形式、多层次、全方位的基础上，突出实效，解决实际问题。一、引导教师从经验中学习，从反思中成长。教学反思是提高教师业务水平的有效途径，也是校本教研的一种最基本的形式。教师个人的自我反思被称为是“教师专业发展和自我长成的核心因素”。那么，如何让教师在自我反思中实现自已对自己的批判、转变和提高呢？在校本教研中，我们大力倡导老师们对自己的教学实践进行反思，要求每一位教师从“教学前的反思”、“教学中的反思”、“教学后的反思”三个角度进行反思，并对教学实践活动前、中、后的反思进行了较为具体的指导。对于教学前的反思，我们建议教师思考这样的问题：学生在学习这一内容时，可能会遇到哪些新问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？如果课堂上出现师生之间、学生之间的争议，该如何进行有效的调控？怎样依据有关理论和学生实际设计属于为学生理解、接受的教学方案。对于这一反思，学校主要通过调研、说课以及检查教师备课进行督促指导。在检查备课的过程中我们发现：通过课前反思，教师的备课发生了很大的变化，这种备课不但为教师所用，而且为学生所用，教师的备课由被动变主动，由感性上升到理性，不仅考虑教师的活动，更重视考虑学生的活动。教学中的反思，教师要在课堂教学中对自己的教学行为进行监控、调整、修正，及时、主动的在教学过程中解决出现的问题，提高自己驾驭课堂的能力。尽管备课很充分，但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题。如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时就要求教师要根据学生的反馈信息进行反思：“为什么会出现这样的问题，我如何更改教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。对于这一反思，学校主要通过听课、评课进行检查指导。对于教学后的反思，我们建议教师思考这样的问题：教学中有无最精彩的部分，是否出现了令自己惊喜、得意的闪光环节，这个闪光环节产生的原因是什么？学生学到了哪些知识，培养了哪些能力，哪些方面还可以进一步改进？自主、合作、探究的学习方式的选择运用是否合适？在突出学生主体地位的同时，如何体现教师的主导作用？教师通过这些问题的反思，把自己在课堂上成功之处，学生好的思维方法以及教学中的共性、错例，明显不足，课改中的点滴体会，写清写全，并定期写好“随堂反思卡”。我们要求反思不能流于形式，要真实记录自己教学中的“亮点”或“失败”的教训。二、加大听课力度，不断提高教师驾驭课堂的能力。不断提高教师驾驭课堂的能力，是提高课堂教学效率，提高教育质量的根本，也是校本教研工作的重点，为此，我们加大了听课的力度。1、普遍指导撒网听。即面向全体教师的“把脉”课。全体领导按学科，分年级深入到所有的课堂，了解新课标落实情况，发现问题，及时解决。例如：我们在开学初大面积听课过程中，发现相当一部分教师的数学课堂上，老师讲得多，学生练得少，学生的主体地位没有得到很好的落实，教师的教学方式，学生的学习方式还停在原来的基础上。很明显，教师学习的课改理论与课堂教学实践是脱节的。如何将新的教育理念、新的课程标准落实到教学行为上，教师还很困惑。在课堂教学实施策略上，更应该有针对性地扶持教师，帮助他们快速成长。于是，我们组织数学组的全体教师先进专题研讨活动，主题是：“把探究的空间留给学生”，这一活动收到了很好的效果。2、重点指导研究听。在听课过程中，我们发现一位刚参加工作的新教师基础和素质不错，但是缺乏课堂教学和管理经验，学校课改领导小组成员共同听她的课，加大力度指导她的课堂教学，与她一起坐下来听课，听课过程中边听边为她说课，然后，再让她自己上课，大家一起再听，再指导，这位新教师进步非常快。3、扶持指导跟踪听。我们学校有些年轻教师，课堂教学效果不错，但是还有待于进一步培养，使他们百尺竿头，更进一步。开学初，学校领导首轮听课对他们进行指导后，又安排他们准备了一节课，再次听课、评课、指导，并要求他们认真写出反思，修改教案，在另一个班再上这节课，效果非常好。我们听后，感觉他们在第二次课堂上基本上克服了听课领导为他们指出的不足，我们看到的是师生在课堂教学过程中轻松、愉快、振奋的精神状态。通过这样的教研，教师将会不断改进自己的教学行为，这样的教研，能够实实在在地提高教师驾驭课堂的能力。三、加强集体教研，促进教师间相互合作，共同提高。集体教研是教师以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，以情感沟通情感的方式。面对新课程，必须集体教研，大家集思广益，共同设计教学过程，共同探讨最佳教学方法，共同查阅相关材料。我们学校利用每周五的教研时间，各个教研组进行集体教研，研究教学中遇到的实际问题。学校利用集体教研时间从教师的说课、上课、评课和课后反思四个方面抓起。具体做法是：由教务主任负责，要求每位教师各自选课，并按课标标准，体现课改要求，自行设计教案，确定教学过程。全组教师参加，人人说课，讲解每个环节的设计意图，体现的理念和应达到的预期目的。最后再上课，全组教师都要参加听课。上述环节进行后，再评课。评课时，采取讲课教师首先进行个人反思，再组内教师帮助反思，教务主任总结，让每位教师看到我们正在尝试着把新教育观念转化为实际的教学行为。我们的老师不再是课堂的垄断者，而已经成为了学生学习的引领者、组织者、支持者、参与者。学生在自主合作、探究中学习，学生不仅体验到了知识形成的过程，还充分品尝到学习的兴趣。通过集体教学，大家在一起辩论、交流，到最后的再实践，确实使老师们能够真正解开心中的疑团。四、打破传统的教研模式，开展多咱有效的教研活动，提高教研质量。如果把校本教研比作是一棵大树，并让它稳稳扎根于学校，那么就必须有丰富的营养、水和肥沃的土壤。为了使校本教研这棵大树永远长青，我们开展了多种有效的教研活动，为其施肥、灌溉。1、开展对话反思式的互动教研。具体做法是：首先由教研组共同研究确定研讨专题，然后由一名教师围绕研讨专题上课，其余老师带着问题听课，上完课后，由讲课老师先阐述自己教学设计的内容以及这样设计的理论依据，接着由讲课教师与其它听课老师展开对话，产生思维碰撞，重新完善修改教学设计方案，最后达到资源共享。、采用“观察借鉴”的教研方式，即播放录像示范模仿定向研究总结提高一系列活动，达到了形象感知，消化理解，反思内化的目的，教师们参与设计、实施、反馈，起到共同提高的目的。、开展丰富多彩的教学观摩活动，让研究回