农村校本培训指导者省级培训课件5.doc

城东小学20032004学年度校本培训工作计划为适应新课程改革的需要，遵照安徽省中小学教师第二轮继续教育方案，结合我校实际，现拟定计划如下：一、加强领导，建立组织为使校本培训工作更为有序地进行，学校成立以校长为组长的校本培训领导组，下设6个专题自学组和4个研修组，各负其责，规范操作。（各组名单附后）二、专题自学，全员参与1、本学年，每位教师必须学完新世纪教师素养，积极参加明年统考，期初要订出切实可行的学习计划，学习要有笔记。2、基本上按照一周学一章的进度，每学完一章，认真总结反思，并在专题自学报告册上写出一份有价值的自评自结。3、学完八章进行一次小组互评，每组评出一名优秀学员和一篇优秀自评自结，互评要有记录，并写出互评意见。4、2004年六月底进行校长导评，并进行总结。三、教学研修，以点带面1、凡原来未上研修课的教师，本学年每人上2节研修课，研修中要以新课程的新理念指导教学实践。2、各教研组要认真组织好公开备课、公开上课、公开评课、说课，使全体教师都能参与到研修中来。3、上研修课的教师要认真填写课堂教学报告册。四、工作学习，互相促进1、广大教师在正常工作中，要自觉运用现代教育理论，并将其运用于实际教学。2、在工作之余，要抓紧时间，自学新世纪教师素养一书，做到工作学习两不误。3、参加研修课教学的老师，时间更紧、任务更重，但仍要循序渐进，虚心听取同行、专家的意见或建议，按时参加各极组织的专题讲座、辅导报告，在业务上力争有较大进步。五、理性思考，总结经验1、每位教师要边学习、边思考，针对自己“最主要”、“最关键”、“价值最大”的问题进行理性反思，写出心得体会，总结经验，及时上送学习成果。2、各组要及时发现学员中的典型，积极引导，重点培养，并详细记录小组活动过程。3、学校对学有进步且起榜样作用的教师给予奖励。新课程改革的步伐已经临近，面对如火如茶的教改大潮，希望所有参加校本培训的教师抓住机遇，努力提高自身素质，永远立于不败之地。城东小学20032004年度第一学期校本培训自学、研修工作要点2003年9月时 间工 作 要 点九月学校制定校本培训工作计划个人制定自学研修计划召开全体教师会议宣传动员学习新世纪教师素养1-3章任敏、王丽、何晓华、王蕾、储余晖、金岚上研修课十月学习新世纪教师素养4-6章黄方茹、程晓梅、朱正云、高学梅、王光荣、李敏上研修课各小组开展组内互查十一月学习新世纪教师素养7-9章教师互评刘锦、韩琴、汪传发、闫庆福、宋道霞、柏晓鸣上研修课十二月学习新世纪教师素养10-12章余静、杨刚、朱晓霞、聂宜红、苏永红、汪春香上研修课个人小结学校业务指导组鉴评意见元月各教研组总结本学期工作评选出优秀学员、优秀论文、优秀教研组城东小学2003-2004年度第二学期校本培训工作要点2004年2月 时间工作要点二月制定本学期自学、研修计划；学习新世纪教师素养第十三、十四章；三名教师上研修课。三月学习新世纪教师素养第十五、十六章；七名教师上研修课，并认真完成课堂教学报告册四月学习新世纪教师素养第十七章；自学互评，校长指导；三名教师上研修课，并认真完成课堂教学报告册。五月七名教师上研修课，并认真完成课堂教学报告册；教师互查。六月四名教师上研修课，并认真完成课堂教学报告册；完成研修报告册，阶段评议；学校业务指导评价；总结本学期工作。城东小学校本培训自学制度二一年十一月1、每位学员在学习每本自学教材之前，必须认真制定适合自身实际的切实可行的学习计划；2、积极主动地进行自学、自研、学习要有笔记；3、每周在固定的时间内参加集中学习；4、针对自己“最主要”、“最关键”、“价值最大”的问题，进行自评，将自评情况认真填写在自学报告册上；5、在“自学反思自评”的基础上，按要求在小组内进行互评，相互交流“自学反思”心得，取长补短；6、按时参加各组（或校、镇、县）组织的专题讲座、辅导报告等，并做好笔记；7、每学完一本自学教材，要接受专家指导组的年度考核；8、积极选送，上报自己的学习成果；9、业务组要做好归档工作，及时有效整理、保管教师的学习资料。城东小学校本培训研修制度二一年十二月1、学校成立校本培训业务指导组并按计划开展工作；2、各教研组要在县教师进修学校指导下确立研修课题和目标；3、上研修课教师要结合所授学科制定研修课计划；4、研修课环节必须实行“三公开”（公开备课、公开讲课、公开说评课）；5、各研修组教师要积极参与集体备课、听课、说评课；6、研修课教师要工整地填写课堂教学报告册。城东小学校本培训奖惩制度二三年二月校本培训使我校教师逐步树立了终身学习的观念，也使实际教学行为发生了根本性变化。为保持这种良好势头，为鼓励全校教师搞好自学与研修，特制定以下奖惩制度。一、每位教师在规定时期内，完成自学任务，完成研修课教学任务的，期末方可认定其相应学时；二、在完成规定的专题自学章节后，要认真参加互评。评为优秀学员、优秀自评自结的，学校给予加分奖励；三、集中培训、集体学习无故不参加者，扣除相应学时；四、未按时完成规定任务的教师，年终不得评优；五、未按时完成规定任务的教师，当年不得参加职称评定；六、教研组中有未完成规定校本培训任务的，不得评为先进教研组。附 专题自学报告册式样校本培训专题报告册（ ）分册任职单位 姓 名 自 学 计 划请根据本专题的内容和本学期学习时间、结合有关要求制定学习计划。（计划包括学习目标、学习内容、学习进度、学习方法等内容）。体 会 与 反 思第( )章学习目标 根据自选发展目标结合教程要求，进行学习和操作，记录学习和操作的过程，并写出具有实践价值的报告。可另附纸教 师 互 评请在教师自学反思的基础上，对教师实现学习目标、教育观念更新及教育教学行为变化的情况，作出客观分析和评价。互评小组组长签名：年 月 日校长导评意见校长签名： 年 月 日乡(镇)复评意见乡（镇）复评小组组长签名： 年 月 日专家审评意见县专家指导小组组长签名： 年 月 日教师互评举例一大综合A小组教师互评时 间：11月19日下午4时20分地 点：校会议室出席人：刘 震 汪春香 杨 刚 汪传发 朱晓霞 李 敏主持人：汪春香记录人：李 敏会议内容：1、每人宣读自己认为写得最好的篇自评自结。汪春香：谈在课堂教学中如何培养学生的创新精神朱晓霞：简论教师是蜡烛、是春蚕的认识局限性李 敏：尊重个性与严格要求的区别杨 刚：试论现代社会中教师的角色汪传发：苦学、乐学是非谈刘 霞：韩愈“师说”辨析闵思江：现代教师担任的职责和功能2、教师互评，推举一篇最优秀的自评自结。最后一致推举刘震校长的韩愈“师说”辨析为优秀自评自结。3、看读书笔记。4、选举一名优秀学员。经过互评、看自评自结、读书笔记，最后一致选出刘震校长为优秀学员。5、填写教师互评表。教师互评举例二低数组教师互评记录时 间：2003年12月18日地 点：二楼办公室主持人：闵思江出席人：教研组全体成员会议事项：进行新世纪教师素养互评1、各位教师先交各自的自评自结，自学笔记。2、相互传阅3、各自朗读自己认为写得好的自评自结。4、大家互相评议、讨论。5、各自汇报最后形成评议结果：王光荣论文获优秀论文 储余晖获优秀学员通过评议，我们觉得校本培训确实使大家不断从学习中走向成熟，广大教师结合自学，注重实践，切实起到重要作用。1、观念得到了彻底改变，树立了正确的教育观、教学观。2、切实提高了教学质量和教学水平。3、教师教法发生了改变，做到新颖、有趣、有指导性。4、校本培训有利于教师素质的提高和教育教学质量的提高。希望我们低数组广大教师不断取得进步，成为专家型的教师。附：研修课教学报告册式样校本培训研修教学报告册（第 分册）任职单位 姓 名 200 200 学年度第 学期学 年 研 修 计 划 （可另附纸）体 会 与 反 思班级时间课 题科目课时教学设计的修改意见 教学设计（二）参与人员签字教研组长签字时间说 课 稿教学诊断与反思（一）教 学 诊 断 教学诊断与反思（二）教师个人分析 集体诊断意见参与听课人员签字教 学 心 得 教学诊断与反思（三）注：由于篇幅限制，这里只陈列其中一部分内容。附：教案举例说课举例心得举例 驱 动 校 本 培 训 的 双 轮写在校本培训在我校试点一周年之际刘 震去年的金秋，我校欣喜的迎来了校本培训的试点工作。回顾一年来的试点，尽管起步蹒跚，却收获良多。我校的校本培训分为两大块，一块是理论方面，即面对6本书的学习达到转变观念、提高师德、健康心理、掌握策略等目的，这一块称为专题自学。另一块是实际操作方面，即教师通过备课、上课、说课、评课等环节的磨炼达到更新方法、提高教学技能、增强创新能力的目的。这一块称之为教学研修。专题自学和教学研修这两大块是我校校本培训的两大支点，形象一点说，是驱动我校校本培训之车的双轮。一、专题自学洗脑充电，理性反思上学年，我校32位教师参加了专题自学，他们在工作之余，自学完了教育观念的转变与更新、提高教育教学质量的策略与方法两本教材（皆教育部编审）。两本书共17章，我们每位教师每学完一章，就写一篇心得体会，每学完四章，进行一次教师互评，互评中，各组评出一名优秀学员，一篇优秀心得。36位教师共写出612篇自评自结。一篇篇来自一线的心声，既真实又感人！他们不仅有对教育教学现状的理性思考，更有对整个教育战略的了望。这其中，刘晓梅、刘震、张传荣撰写的文章刊登在安徽省继续教育通讯上，聂宜红浅谈课堂教学的立体化在安徽教育上发表（2002年6期）。刘震的给批评加上包装在安徽省教育文汇上登载（2002第9期），还有十几位教师的自评收录在校本培训成果集上。理论学习，真正起到洗脑、充电的作用，它使我校教师观念得到了更新，思想得到了统一。全体教师越学越觉得不足，求知欲望来越强，精神面貌大为改观。过去那种怕学、逼着学的畏难情绪没有了，有的是想学、主动学、互相学；原来的“上班谈心”被“静心写作”所代替。一年下来，教师的理论水平实现了一个跨越。二、教学研修反复磨砺，技艺渐进理论上的逐渐成熟，并不代表实际操作的成功。我校在县教委、县教师进修学校的指导下，精心安排了11位教师参与到教学研修中。这11人中，有年近退休的老兵，有教龄不满期五年的新手，有语文教师，有数学教师，有领导、有教师，有党员、有团员，有男有女，很具代表性。他们在工作、自学之余，每月上一次研修课，意在用所学的理论指导教学实践，以吸引其他教师的参与、揣摩、共同研讨、一起进步。这11位教师每次上研修课，都必须做到四个公开：公开备课、公开上课、公开说课、公开评课。其中教案和说课稿必须写在课堂报告册上，而且每次上完课，还要写出教学总结。任务之重，工作量之大，可想而知！但我们这11位教师克服种种困难，以研究者的意志，忘我的精神，反复磨砺，不断总结经验，经历了一个渐进成长、逐渐成熟过程。他们自己不但在经验中学习，在反思中成长，胆识渐长，技艺渐进，而且还起到了很好的吸引、辐射作用。很多教师就是在他们公开备课、公开上课、公开说课、公开评课中学到了新方法，掌握了新技能。一年来，他们共上研修课88节，其中向全镇、全县开放11节，为我校、我镇乃至全县的教研活动起到很好的示范、推动作用。三、自学+研修双轮驱动，齐头并进专题自学与教学研修，作为校本培训的双轮，缺一不可，必须同时驱动。只进行专题自学而不开展研修教学，很可能是“纸上得来终觉浅”；只开展研修教学而不进行专题自学，很可能是“盲目的实践”。只有双轮驱动，才能使理论与实践相结合，用理论指导实践，用实践验证和发展理论。这也是马列主义哲学思想在教学上的具体体现。我校在校本培训是走专题自学与教学研修相结合的路子，上研修课老师没有不参加专题自学的，参加专题自学的教师没有不去听研修教师备课，上课、说课和评课的，可以说，两者已浑然一体，相得益彰。实践证明，它是师资队伍建设的一剂良方，是提高教师素质的重要途径。通过上一年的校本培训，我校教师素质有较大的提高，学校的教研氛围日趋浓厚，工作有了人气，教学有了灵气，教学成绩逐步上升。广大教师从校本培训中尝到了甜头，鼓足了干劲。目前，教师们已开始自学第三本专题教材：心理健康教育与教师心理素质，且大部分教师已学完这本书的第一章。参加研修教学的教师也已完成本期的第一次研修课教学，校本培训工作良好的发展态度。新的学年是校本培训的关键学年，我们将抓紧机遇，乘势而上，努力提高自身素质，坚持教育创新，不断开拓教育改革与发展的新局面。 2002年10月三年回首树立终身教育观念 打造一流教师队伍三年校本培训回首刘 震“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”2001年10月，我校开始了校本培训的试点工作，三年来，我们在实践中摸索，在摸索中前进，不断反思，不断总结，终于探索出一条促进我校教师队伍成长的途径校本培训之路。尽管我们仍有许多问题需要去探索和研究，需要花更大的工夫去努力，但我们走校本培训之路的决心没有变，因为我们看到了我们的队伍在成长，质量在提高。思想“国运兴衰，系于教育”“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”作为一名校长，我深深知道：如果没有一支德才兼备的高素质的教师队伍，一切好的办法一切好的措施都无法落实，更谈不上有创新之举了。因此，要想学校有发展，能可持续发展，教师必须先发展。随着科学技术的进步和社会经济的发展，终身教育已成为一种国际潮流，那种“只要有知识就能当好老师”、“成了好教师就永远是好教师”、“一朝受教，终身受用”的时代已经过去，“贯穿一生”的教育已逐步取代“管用一生”的教育，教师只有继续学习，才能在激烈的竞争中立于不败之地。可以说，搞好继续教育，是教师自身发展的需要。学校抓继续教育，就是真正地对教师负责。正是出于国家发展，学校发展，教师发展的需要，所以我们把教师的继续教育作为学校长期工作中一个支点。由于第一轮继续教育存有工学矛盾、教师经济负担过重等不足，所以以学校为主阵地的校本培训，就必然成了第二轮继续教育的主要形式。通过几年实践，我们把以上观点渐渐浓缩成一句口号，那就是：提高教育教学质量的关键在教师，提高教师水平的有效途径是校本培训。组织校本培训的内容比较多，主要有专题自学、教学研修和专业引领。为使校本培训工作更为有序地进行，学校成立了以校长为组长的校本培训领导组，下设专题自学组、研修组和业务指导组，各负其责，认真操作。开始试点时，大家都参与自学，十几位教师上研修课，没考虑到分组，结果听课者疲于忙碌，连自己的课也顾不得上。互评时，由于人多也耽误时间。经过一段时间的摸索，我们将全校教师按类型（骨干型、提高型、一般型），按学科分成6个自学组、4个研修组。组长成为最基层的“领导”。这样，各小组动起来了，学校就腾出时间来培训和指导各组组长，分解了任务，减轻了负担，方便了操作，提高了效率。2003年，我们依据各组的活动实录，在期末评选中2个先进研修组，促进了校本培训和教研工作。今年，我们在原有基础上又制定了详细的先进研修组评选细则，使各组的活动更加规范。被评为先进研修组的，组长和组员在年度考核时都有加分，大家的积极性更高了。管理校本培训重在平时的管理。对于专题自学这一块，我们做法可概括为专题自学“六个有”，小组互评“三个人”专题自学“六个有”：每人自学有教材（学校提供）每期学习有计划（与学校进度一致）每书自学有笔记（认定学时必备材料）每章学后有自评（写在自学报告册上）四章学完有互评（小组活动）材料上交有清单（学校掌握）小组互评“三个一”：每人读一篇自己认为最有水平的自评自结给大家听（共享）每组评一篇最优秀的自评自结（水平）每组选一人为优秀学员（态度）对于研修课教学，我们的做法可概括为：一听二查三对比一听二查三对比：一 听：听课（深入课堂，参与说评，落实课改）二 查：查自己的研修报告册写了没有，查别人的听课笔记记了没有（二者合一）三对比：将甲、乙、丙三位老师的研修报告册、听课笔记进行对比。（三者无重复）保证为保证自学研修的顺利开展，我们坚持了“三个凡是”：三个凡是凡教师集中培训所需的教材费、培训费等费用，学校都想方设法予以解决；凡获奖论文或被评为优秀自评自结的，学校除给精神奖励外，还给予一定的物质奖励；凡一学期下来，未完成规定的自学研修任务的，学校业务组不认定其学时，不上报其材料，年度考核不得评优，其所在教研组也不得评为先进教研组。拓展为使教师得到广泛的锻炼，使他们尽快成材。我们不断创设机会，搭建平台。从上期开始，我们的校本培训从内容到形式都作了拓展：一是原先未上研修课的老师，现在每期都上一节研修课，由点到面，人人参与；二是每组推举一名教师走出校门到外校上一节研修课，以带动周边学校共同发展，加强辐射。正所谓：“一花独放不是春，万紫千红春满园”；三是每个星期给教师上半个小时的电脑课，并运用多媒体听专家讲座，看特级教师讲课，使新课程成为校本培训的核心内容；四是将三年来的校本培训工作作一阶段性小结，把原始材料编印成册，真实再现我校校本培训历程，让教师们看到自己成长的过程，增强自我发展的信心。成效三年来，我们共学习了五本书，它们是：教师观念的转变与更新 全国中小学教师继续教育教材提高教育教学质量的策略与方法 （教育部师范教育司组织评审）心理健康教育与教师