小学数学人教2011课标版一年级找规律解决问题 (3).doc

设计者胡小萍教学日期5月29日教学班级101、102教学内容按规律解决问题（一年级下册88页例5及）教学目标（目标分层）A层：通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。B层：经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力。C层：通过观察、分析、推理丰富解决问题的策略。能力点培养学生观察、推理的能力和丰富学生解决问题的策略。教学过程（体现小组合作或分层教学或个别指导）教师活动学生活动一、寻找规律，复习新知。出示课件：123师：在我们的生活中这样的图形、颜色、数量等有规律的还有很多，只要我们细心观察，在找到规律的同时还能帮我们解决一些生活中的问题呢。 二、运用规律，解决问题。1出示课件：例5（书88页）请小朋友自己读读题目，读了题目你知道了什么？（先独立读题，说说知道了什么，再同桌互说知道了什么，最后全班交流指名说说知道了什么？）问的又是什么呢？小朋友，要想知道掉的是哪2颗珠子，你有什么办法呢？2自主探究。请小朋友可以用学具摆一摆或者画一画、写一写，想想怎样才能知道掉的是哪2颗珠子？好了以后把你的方法和同桌交流一下。教师巡视。交流探究结果。三种不同的表示方法，都是先观察现有的珠子的规律，然后按照规律，黄珠子、黄珠子、蓝珠子，黄珠子、黄珠子、蓝珠子，三个珠子为一组，一个黄珠子接下去就是另一个黄珠子，再接下去是一个蓝珠子。（学生大都是从左往右接下去摆或者画和写的）根据学生回答，黑板上演示：得出结论：掉的是1颗黄珠子，1颗蓝珠子。刚才几个小组的小朋友都是根据黄珠子、黄珠子、蓝珠子规律从左到右看，想掉的2颗珠子是在右边的再接着想下去的，那还有没有其他的思考方法呢？请用自己喜欢的方法再试着想一想。得出这样一串手链也有可能掉的2颗珠子是在左边掉的。那么根据前面的规律，两颗黄珠子接下来应该是1颗蓝珠子，再接下来是1颗黄珠子。用这样的方法也发现掉了1颗蓝珠子，1颗黄珠子。黑板上演示：动态3验证答案是否正确。小朋友刚才我们根据没掉的珠子排列的规律从左边穿下去和从右边穿下去都发现掉的2颗珠子，1颗是黄的，1颗是蓝的，那小朋友找到的珠子对吗？请小朋友想办法验证一下，出示一条手链实物，让学生了解手链是一个圆环形的，首尾相接的。黑板上动态验证小结：通过验证，我们利用原有珠子的规律正确地找到了掉的2颗珠子的是哪两颗，看来这规律的作用还真不小。下面我就再用这样的方法来看看小英的手链吧。三、练习，巩固利用规律解决问题的方法。1出示88页做一做请小朋友仔细观察，想想小英的手链掉的是哪3颗珠子？交流的时候选择不同方向掉的结果，左侧掉的或右侧掉的，答案一样。你们都找对了吗？出示正确答案：1颗蓝珠子，2颗红珠子。提炼解决这类问题的方法不是计算，也不是数数而是：找到规律找到起点圈一组2练习二十，书90页第9题。四、课堂练习。（机动）分层练习：A层一种方案；B层两种方案；C层三种方案。学生独立完成。指名口答请学生说说为什么这么猜。根据学生回答，课件出示藏着的图形。学生自由读题，同桌说说自己读懂了什么？指名说说知道了什么？指名说出问题：掉的是哪2颗珠子。学生独立思考。学生小组合作，摆一摆或者画一画、写一写，尝试找到掉的是哪2颗珠子。学生独立探究，同桌交流。生介绍先观察规律再按照规律接下去。方法一：摆一摆方法二：画一画方法三：写一写学生独立思考，用自己喜欢方法方法再试试看。交流方法：从右往左看，掉的是左边的2颗珠子。学生合作发现请代表汇报学生独立验证，有说的，有摆的、画的或写的。小组交流验证的方法和结果是否正确。指名说说自己验证的方法和结果。指名上黑板摆学生独立观察寻找规律，找到小英掉的是哪3颗珠子。小组内交流自己的发现和寻找的方法。指名交流说说自己发现的规律以及得到的答案。小组一起验证，得出结论是正确的。学生独立完成后校对，说说方法。学生独立完成后交流思考方法。（分组完成，1、2组完成第一题，3、4组完成第二题，能干的两题都可以完成。）学生独立设计，小组内说说自己的设计规律。展示学生作品。效果分析效果综述：学生对“规律”这个内容已有些许认知经验，因此本课的设计我先从“寻找丢失的花环”入手,让学生感觉非常亲切，预热比较快，能很快进入教学情境。而后面的练习我又设计了“排队游戏”、“我是小小设计师”、“生活中的规律”等活动，抓住了一年级小朋友的特点，调动他们的学习积极性，唤起已有的认知，让他们在活动中体验学习的乐趣。听课老师反馈游戏环节非常有趣，开放，但感觉设计上这个环节放得太前面了，在请学生帮助排队时，抽象出男和女是比较难的，可以借助写又男、女生的卡片摆一摆，学生应该会更好理解。或者把游戏环节放到设计师环节后面会更加合适。在“我是小小设计师”环节,由于上一环节游戏的铺垫，学生认识到规律并不一定都是1个1个交替出现的，在数量上可以有变化。部分学生的设计非常大胆，思维发散，创造的规律非常丰富,甚