贵州省课题申请书.doc

编号：贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题申请评审书 研 究 类 别 G 课堂教学改革与实验研究 课 题 名 称 课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究 课 题 负 责 人 陈显军 负责人所在单位 贵州省遵义市余庆县实验小学 填 表 日 期 2010年9月1日 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本市（州、地）教育局（高校）或领导小组办公室联系。六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、领导小组办公室联系地址：贵阳市陕西路3号 邮政编码：550001 联系电话：(0851)6775332 6784690 。电子信箱: 填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如： E课程与教材研究A. 基础教育政策与制度研究 B.队伍建设与教师专业化发展研究 C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究 G.课堂教学改革与实验研究 H.学生学习生活指导研究 I.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在市（州、地） 请选项填写，限报1项。 例如： A贵阳市A.贵阳市 B.六盘水市 C.遵义市 D.铜仁地区 E.黔西南州 F.毕节地区 G.安顺市 I.黔东南州 J.黔南州H.高等院校。所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。例如： A高等院校A. 高等院校 B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）C.地方教育行政部门 D.教研部门E.其他。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： A专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究关键词小组合作教学指导技能研究研究类别G 课堂教学改革与实验研究 负责人姓名陈显军性别男民族 汉出生日期1978年10月21日 行政职务专业职务小教高级最后学历大专最后学位 所在市（州、地）C遵义市所属系统B中小学校工作单位余庆县实验小学电子信箱通讯地址贵州省遵义市余庆县实验小学 邮政编码564400联系电话（区号）0852（单位） 4705283（家庭） （手机）份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位陈显军小教高级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学姜席会小教高级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学宋庆英小教高级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学刘晓敏小教高级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学姜红小教高级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学杨杰小教高级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学刘忠德小教一级大专无贵州省遵义市余庆县实验小学袁琼英小教高级本科无贵州省遵义市余庆县实验小学预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间2015年8月31日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）浅谈远程教育与农村教育的发展陈显军论文贵州教育2006年7月走进新农村姜席会论文贵州省综合实践优秀活动设计评选中荣获二等奖2007年12月教育孩子要“苦”“乐”结合宋庆英论文贵州省家庭教育研究论文评选中荣获二等奖2007年6月如何在综合实践活动中培养学习综合素质刘晓敏论文新课程导学2009年7月农村教师在新课改中的困惑姜红论文小学教学参考2008年5月数学教学中怎样使用CAI杨杰论文新课程导学2009年10月一次拨动孩子心灵的班会课姜席会论文课题研究优秀成果一等奖2009年8月小学数学课堂中的合作学习刘忠德论文新课程导学2010年7月2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内） 一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值、核心概念界定。学生是课堂的主体，一节课的教学并不在于教师讲课的好坏，而在于学生的主动参与与否。小组合作学习则充分体现了学生的参与度，它区别于常规的教师教，学先学的教学模式，能充分体现新课改学生学习的基本目标，小组合作学习提供了一种新教学理念，为教师课堂教学创设一个新的教学模式，虽然如此，但小组合作学习也存在一定的弊端。因为小学生还未形成正确的价值观，个别学生抱着投机取巧的心理，遇事不肯自己动脑，喜欢去依赖学习成绩教好的学生，长此以往，容易形成思维依赖性，不利于学生学习习惯的养成，针对此情况，教师以一种有效的教学方式，在课堂中合理安排好“小组合作学习”的目的与方式，这样则对教学工作起到较大的促进作用。、相关研究文献综述。参阅当代教育学、素质教育学习纲要、校本研修面对面、最吸引学生的课堂切入点、教师怎样与新课程同行等相关文献资料。、选题的背景及研究价值随着新课程的不断改革和完善，作为教师越来越感觉到“小组合作学习”在教学中优点不少，但弊端也不可忽视，针对此情况，如何开展有效的“小组合作学习”则成为了当今教师们研究的一个热门话题，如能去其不足发扬优点，则能在新课改的教学中起着不可忽视的作用。二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点。1、课题研究目标：（1）分析目前在小学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。（2）探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。重视探究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化评价，使学生在鼓励中获得终身学习的必备素质学会学习；使学生在交谈、倾听、思考、反思中学会评价。从而为未来发展提供良好的基点。（3）科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，通过学生参与式的学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队精神的能构建小组合作学习的学习交流模式。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求问题解。 2、研究内容具体为：（1）组织小组合作学习的基本策略。（2）培养学生掌握小组合作学习的基本方法的研究。（3）灵活多变的分组合作学习形式在课堂教学中的运用。（4）互动式教学中，如何突出学生的主体地位。（5）小组合作，如何体现学生的独立性、探究性学习。（6）如何在互助互动中培养学生的动手操作能力。（7）对学生在合作小组学习中组织能力、指挥能力、协调能力的考察与分析。3、研究侧重两方面：（1）以课堂教学为中心，开展根据学生性格和能力差异，采取不同组织形式的研究，初步得出结论，即哪种分组最适合本年级本学科的合作学习，并取得实际效果。（2）课外合作学习组织的研究，从调查入手，广泛征求学生和家长的意见，有选择性地建立合作学习小组，并对其实行制度化、规范化管理，有哪些做法，取得哪些实效。三、研究的主要思想、研究方法，技术路线及研究步骤。1、研究的主要思路（1）、明确目标（2）、组织实施，形成理论（3）、实际应用，关注发展（4）、形成成果，推广教学2、研究的方法途径借用新课改教学文献，采用观察法，调查法，个体研究和群体实施等方法进行研究探讨3、研究步骤（1）准备阶段（2010年9月2010年11月）A、落实课题研究成员，明确分工及任务B、确定课题研究内容及目标C、完善课题申报表和实施方案等相关资料的准备和搜集工作（2）、研究实施阶段（2010年12月2014年9月）A、参加课题实践研究B、搜集整理形成初步成果C、研究讨论并付诸实施（3）、结题阶段（2014年10月2015年8月）撰写结题报告5四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件一、已取得的相关研究成果和主要参考文献1、已取得的相关研究成果。 教育孩子要“苦”“乐”结合在贵州省家庭教育研究论文评选中荣获二等奖；让信息技术更好地为语文学科服务在全市中小学信息技术教育及信息技术与学科课程整合论文评比活动中获二等奖；美丽的草原在小学语文优课评比中获一等奖；走进新农村贵州省综合实践优秀活动设计评选中荣获二等奖；一次拨动孩子心灵的班会课课题研究优秀成果一等奖2、主要参考文献。 参阅当代教育学、素质教育学习纲要、校本研修面对面、最吸引学生的课堂切入点、教师怎样与新课程同行、第二课堂、小学教学参考等相关文献资料二、主要参加者的学术背景和人员结构 陈显军：（小学高级教师、31岁、小教文科、课题总负责人） 姜席会：（小学高级教师、47岁、小教文科、优秀班主任、课题组成员）宋庆英：（小学高级教师、31岁、小教文科、课题组成员）刘小敏：（小学高级教师、28岁、小教文科、课题组成员）姜红：（小学高级教师、30岁、小教文科、课题组成员）杨杰：（小学高级教师、30岁、小教文科、课题组成员）刘忠德：（小学一级教师、28岁、小教文科、课题组成员）袁琼英：（小学高级教师、30岁、教育学、课题组成员）三、完成课题的保障条件。 1、学校领导重视、关心和支持，为推进本课题的开展创设了良好的条件。2、实验组8位教师利用继教业务学习时间及教研组活动时间参与对该课题的研究，还利用举办学术沙龙等形式进行相互交流。3、该课题负责人对小组成员规范学术管理，严禁剽窃抄袭他人学习成果，使该研究真实有效。6 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1准备阶段（2010年9月-2010年11月）小组确定研究方案、目标及内容开题报告陈显军2实施阶段（2010年12月-2014年9月）完善实施方案，搞好资料的收集与整理阶段报告全体课题组成员3结题阶段（2014年10月-2015年8月）整理课题资料结题报告全体课题组成员45最终研究成员（限报2项）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1 2015年8月论文论文陈显军22015年8月研究报告报告陈显军7 贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请评审书课题设计论证活页 课题名称： 课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值、核心概念界定。学生是课堂的主体，一节课的教学并不在于教师讲课的好坏，而在于学生的主动参与与否。小组合作学习则充分体现了学生的参与度，它区别于常规的教师教，学先学的教学模式，能充分体现新课改学生学习的基本目标，小组合作学习提供了一种新教学理念，为教师课堂教学创设一个新的教学模式，虽然如此，但小组合作学习也存在一定的弊端。因为小学生还未形成正确的价值观，个别学生抱着投机取巧的心理，遇事不肯自己动脑，喜欢去依赖学习成绩教好的学生，长此以往，容易形成思维依赖性，不利于学生学习习惯的养成，针对此情况，教师以一种有效的教学方式，在课堂中合理安排好“小组合作学习”的目的与方式，这样则对教学工作起到较大的促进作用。、相关研究文献综述。参阅当代教育学、素质教育学习纲要、校本研修面对面、最吸引学生的课堂切入点、教师怎样与新课程同行等相关文献资料。、选题的背景及研究价值随着新课程的不断改革和完善，作为教师越来越感觉到“小组合作学习”在教学中优点不少，但弊端也不可忽视，针对此情况，如何开展有效的“小组合作学习”则成为了当今教师们研究的一活页1个热门话题，如能去其不足发扬优点，则能在新课改的教学中起着不可忽视的作用。二、本课题的研究目标、研究内容、研究重点。1、课题研究目标：（1）分析目前在小学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求问题解决的策略。（2）探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。重视探究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化评价，使学生在鼓励中获得终身学习的必备素质学会学习；使学生在交谈、倾听、思考、反思中学会评价。从而为未来发展提供良好的基点。（3）科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，通过学生参与式的学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队精神的能构建小组合作学习的学习交流模式。观察学生的参与面及交流质量。多角度、多侧面地寻求问题解。 2、研究内容具体为：（1）组织小组合作学习的基本策略。（2）培养学生掌握小组合作学习的基本方法的研究。（3）灵活多变的分组合作学习形式在课堂教学中的运用。（4）互动式教学中，如何突出学生的主体地位。（5）小组合作，如何体现学生的独立性、探究性学习。（6）如何在互助互动中培养学生的动手操作能力。（7）对学生在合作小组学习中组织能力、指挥能力、协调能力的考察与分析。3、研究侧重两方面：（1）以课堂教学为中心，开展根据学生性格和能力差异，采取活页2不同组织形式的研究，初步得出结论，即哪种分组最适合本年级本学科的合作学习，并取得实际效果。（2）课外合作学习组织的研究，从调查入手，广泛征求学生和家长的意见，有选择性地建立合作学习小组，并对其实行制度化、规范化管理，有哪些做法，取得哪些实效。三、研究的主要思想、研究方法，技术路线及研究步骤。1、研究的主要思路（1）、明确目标（2）、组织实施，形成理论（3）、实际应用，关注发展（4）、形成成果，推广教学2、研究的方法途径借用新课改教学文献，采用观察法，调查法，个体研究和群体实施等方法进行研究探讨3、研究步骤（1）准备阶段（2010年9月2010年11月）A、落实课题研究成员，明确分工及任务B、