2014年湖南省初中毕业学业考试标准.doc

2014年湖南省初中毕业学业考试标准生物解读第一部分 2014年湖南省初中毕业学业考试标准一、考试内容考试内容涵盖课标提出的10个一级主题、32个二级主题、112项具体内容。A水平要求B水平要求C水平要求知识性目标了解水平：能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。技能性目标观察或鉴别水平：观察对象“是什么”，或鉴别材料中“有什么”。验证水平：为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构的动态变化。探究水平：设计和执行实验方案来检验“有什么”和“为什么”的解释，设计或制作某种研究对象，或模拟研究对象的动态变化。情感性目标经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应反应等。领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。说明：教材中所包含的演示实验、分组实验、探究活动、资料分析等都属于考试内容。教材中所包含的课外探究、科学家的故事、与生物学有关的职业、科学技术社会等内容不属于考试范围。二、试卷结构总体地说，试卷结构应力求做到考点分布合理，难度适当，题型合理，题量适度。具体要求如下：（一）题型结构题型分为主观题和客观题，两者分值的比例大约为1:1。客观题通常采用的题型有选择题、连线题、判断题等；主观题通常采用的题型有识图题（包括概念图、坐标图、流程图、生理过程图、结构图等）、作图题、实验题、分析说明题、综合型试题等。（二）内容结构考查知识应全面覆盖本考标“表1 考试内容与要求”中所列的一级主题和二级主题，其中10个一级主题所占比例见表2。表2 试卷中各知识主题的分值权重主题生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖、发育与遗传生物的多样性生物技术健康地生活分值比例约占10%约占5%约占15%约占25%约占5%约占15%约占15%约占5%约占5%科学探究，不单列分值，渗透在其他九个主题中考查，但要求全卷体现此主题的试题内容约占总分的20%。（三）难度结构试卷的难度要适当，要有利于不同程度的学生都能考出自己的水平，并有利于学生创造性地发挥。题目设置要有梯度、有层次，起点适当，坡度适宜。根据我省初中生物学的实际，全卷难度系数宜控制在0.700.75左右。容易题:稍难题:较难题的比例约为7:1.5:1.5。第二部分 郴州市关于2014年湖南省初中毕业学业考试标准的补充说明新课程改革的评价理念，不仅要求考查学生掌握课程标准规定的三维目标程度，更要检验学生学习方式和学习能力，以及学校、教师教育教学过程和质量，从而促进学生的发展和提高学校、教师教育教学水平。从这一理念出发，根据中华人民共和国教育部颁布的全日制义务教育生物课程标准（2011）、2014年湖南省初中毕业学业水平考试标准生物及我市生物教育教学的特点和实际情况，制订本学业水平考试标准补充说明。一、关于考试性质初中毕业生物学业考试应体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。应突出考查学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度；考查学生科学探究能力的发展水平；应联系人与自然、社会实践与生活实际中的具体问题，考查学生综合运用所学生物学知识分析、解决问题的能力；同时应有机渗透情感态度与价值观的考查。积极引导初中生物教学全面落实生物课程标准所设定的目标、整体提高学生生物学素养。同时，初中毕业生物学业考试为学生升学提供参考依据。二、关于学业考试生物学科内容1、结合我市初中新课程生物教育教学实际我市初中生物教育教学，按照共和国教育部制订的全日制义务教育生物课程标准（2011），从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，达成生物学科的课程目标，完成课程标准规定的生物学科学习内容的教学。因此，我市初中毕业班学业水平考试，在知识技能方面，重点考查学科知识结构中的核心内容和基本技能，符合生物课程标准规定的学习水平；在过程与方法方面，重点考查学生运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力，以及探究新知识的能力；在情感态度与价值观方面，不直接设题考查，而是渗透在知识与技能、过程与方法两个方面的考查内容中，从试题素材的选取和评价标准的角度来体现和考查。总之，九年义务教育初中阶段毕业考试依据生物课程标准，不依赖和偏向哪一版本教材。2、结合我市地方特色我们的生活、生产，可作为题干，即试题在我们生活、生产实际中，答案在课堂和教材中。三、关于学业水平考试题型与组卷1、题型初中生物学科试题题型多种多样。在毕业学业考试中，根据新课程改革理论，及教育测量原理，我市拟用单项选择题、正误判断题、连线题、填空题、识图表题、分析题、实验设计题等。客观题型一般采用单项选择题、正误判断题、连线题；主观题型一般采用填空题、识图题、分析题、实验设计题，这些题型可以是开放性的。2、组卷试题按题型、内容和难易度进行排列，选择题在前、非选择题在后，容易题在前，难题在后，组合成试卷。四、关于考试方式初中毕业学业水平考试生物学科采用闭卷笔试形式，时限90分钟，满分100分制。考试达60分及以上为“及格”；60分以下为“不及格”。第三部分 生物学学习指导绪 论中学阶段开设生物学课程，其目的是为了培养同学们的生物科学素养，提高科学探究能力，养成热爱生命、关注社会以及参与社会决策的情感态度与价值观。一、探索生命科学的方法科学探究（一）科学探究的方法1、观察：科学观察一般是通过肉眼或仪器（如显微镜）对个别对象的具体描述。如形态、大小、颜色、变化等特征。2、调查：科学调查是对一个群体的所有或某些特征进行有目标地了解和认识。只有仔细地观察，才能更好地进行调查。调查上升到了一个全面的高度。调查方法：（1）明确调查目的及对象；（2）选择调查范围及调查的组织形式；（3）准备调查所需要的材料、用具；（4）做好调查记录；（5）资料整理（如归类、计数、统计等）；（6）分析讨论。3、资料收集和分析：通过书刊报纸或Internet检索，有目的的地获取所需的文字、数据、图片或音像等形式的资料，对所得资料经整理和分析，找到问题的答案。4、科学实验：根据提出的问题和假设，设计可实地研究探索的方案，并通过实施获得结果，提供一步分析得出结论。科学实验是最重要的科学探究方式。对照实验是指在探究一种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。要掌握实验中只有一个变量的对照实验。（二）科学探究的过程发现问题、提出问题分析问题、作出假设制订计划、设计方案实施计划、得到结果分析结果、作出结论表达报告、互相交流。二、在科学探究过程中学习生物学为了提高学习效率，现介绍一些学好生物学知识的基本方法。（一）掌握科学探究的方法，培养自己的探究能力生物学是一门以实验为基础的自然科学。因此，同学们在学习时，必须掌握科学探究的基本技能。包括：观察、描述特征和变化，提出、检验假设，制表、作图，解释图表和曲线、推理、分类、预测、调查、收集和分析资料等方面。要掌握好这些技能，只有置身于科学探究中去学习。1、动手“做”，从“做”中学根据生物课程标准开发的教材，都安排有科学技能训练的内容，如“观察与思考、实验、调查、资料分析、探究训练”等，这些训练内容没有现成的或唯一正确的“标准答案”。它所强调的不同答案，而是要求去“做”，追求的是体验“做”的过程，通过“做”的过程学习如何进行科学探究，从而掌握和探究生物科学、自然科学的一般方法。这对同学们一生的发展都会产生极其重大的影响。2、从自然、生产和生活的实际中学自然界的花草树木、各种动物都蕴含着丰富的生物学知识。同学们在日常生活中要经常深入自然，多留心观察自然界的生物和生命现象，通过观察发现并提出问题。通过对各类问题的思考激发学习生物学、探究生物奥秘的兴趣。生物知识与人类的生活、生产密切相关。如豆芽菜或韭黄呈黄白色，是否想知道它们是怎样培养出来的？把它们暴露在阳光下培养会怎样？还可以栽培一些花卉，了解它们的生长规律和对肥、水等条件的需求特点。也可饲养一些小动物，了解它们的生活习性。深入自然、深入生活、深入生产，仔细观察、认真思考，发现问题，提出问题，并作出假设、进行验证，把学习范围扩展到周围世界，你会体会到学习的无穷乐趣。与此同时，你的学习能力也会得到全面的发展，科学素养得到较大的提高。（二）夯实知识基础，构建知识体系教材是知识的载体，阅读教材是必要的。用科学的阅读方法，研读教材内容。下面介绍分步阅读技巧：（1）浏览：快读或略读课文，了解课文的基本内容。（2）找主题：捕捉课文阐述的主要问题，课文中的标题、黑体字一般是段落的主题。（3）细读：仔细阅读段落的内容，理解知识的内在联系。（4）复述：对段落的主要内容要脱离书本进行回顾，自己叙述出其主要内容。1、掌声基本概念概念非常重要，教材中的名词术语多为生物学的基本概念。对于概念不仅要能正确读写，更重要的是理解其内涵，并能运用概念解决实际问题。对于一些具有相关联的知识概念，要把握住它们的关系，如：细胞组织器官系统人体等；还可以用一些关联词把所学的概念联系起来，画成概念图。2、建构知识框架各学科有着严密的知识体系，常分成各个知识点来表达的，同学们在学习过程中要把各知识点串联成知识线，再将知识线建构成完整的知识网，从整体上把握教材的知识结构。3、制表格、标注图像、画知识流程图，比较、归纳相关知识绘制表格比较不同生理、构造之间的差异，有利于对比掌握知识，如：动植物细胞的结构、光合作用与呼吸作用的区别等知识都可以用表格形式比较学习。图像是生物学知识的重要组成部分，许多知识都是借助于图像来表达的。学习过程中可通过画出一些重要的模拟图像并注明各部分的结构及功能，来快速掌握这些主要的结构和功能特征，如：细胞结构、草履虫结构示意图。知识流程图有利于表现一些概念或事实之间的联系，如：水的全球性循环图。4、对已学知识及时强化巩固，减少遗忘和负迁移从生理角度和认知规律来看，知识体系的建构过程，是第二信号系统的反射过程。第二信号系统的反射如果不及时强化，反射就会消失。已经建构起来的知识体系如不及时复习巩固，就会产生负迁移甚至遗忘。因此，在学习过程中要求同学们做到“学而习之”，经常强化所学知识，减少遗忘和负迁移。（三）养成良好的学习习惯，自觉成为学习的主人学生的知识建构过程，是别人无法代替的，老师只是学习过程中的指导者、协作者。因此，学习活动的各个环节，如：预习、听课、复习、做练习、提问、实验、得出结论等，你都要自觉地、积极地参与进去，方能使自己成为真正的学习主人。具体来说，要做到如下几个方面：1、独立思考，及时完成作业作业练习是对已学知识的巩固、运用过程，同时也是培养自己分析能力、综合能力的过程。在作业练习过程中可以发现自己知识的缺陷，有利于及时弥补知识的漏洞。2、学会合作学习，善于与人交流探究学习、实验过程往往需要与他人合作才能顺利完成。在阅读、听课、探究、练习过程中与同学交流、讨论，向老师请教，通过相互协作、讨论、交流来提高学习效率，改进自己的学习方法，改善学习状况。3、根据自己的学习情况制订出完备的学习计划做任何事情都要有计划，方能减少盲从性，学习也是一样。在