XX小河蚌的故事教学设计及反思.doc

小河蚌的故事教学目标：1、会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。4、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。5、学习选用课外信息资料辅助阅读。教学重点：1、会认7个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图师生准备有关的阅读资料、珍珠、贝壳。教学时数：2课时。教学过程：第一课时（一）故事导入1、出示珍珠和贝壳的实物，观察珍珠，初步了解其形成的特点。天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，雅巧如晓月，瑰丽似云霞，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜，痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。2、故事导入：你们知道这颗珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。老师讲述小河蚌的故事。3、同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。4、板书课题：小河蚌的故事。（二）感知课文1、学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。2、同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。3、一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？（三）识字学词1、你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？根据学生的回答贴出生字、词语卡片。仿佛 簇拥 贪玩 竟然 追逐 磨砺通明 光亮 光洁 鲜亮 庆贺 后悔 衰老朝气蓬勃 语重心长 逝去 吹拂 浇灌2、同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。3、汇报交流。指名认读，说说识记的方法。4、多种形式认读生字。如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。5、认读词语，说说你所理解的词语意思。找近义词：仿佛好像竟然居然庆贺庆祝追逐追赶磨砺磨练逝去过去（四）再读课文，读通课文1、再读课文，要求读正确，读流利。课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。2、引导合作读书，小组内互相听一听，评一评。3、开火车朗读各段，引导学生评价，注意正音，朗读有困难的地方，集体帮助。4、互相交流：小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？（五）作业设计1、认读生字。2、正确流利朗读本文。第二课时（一）整体感知课文词语复习导入（二）品读感悟1、情境引入第一自然段的学习：教师朗读第一自然段，学生进入情境。“春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面仿佛撒了一层闪亮的金子。”2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解“语重心长”的意思。出示句子：老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋没有捡7、最后的结果怎样？（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺没有珍珠后悔（3）品味重点词，指导感情朗读。指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。（三）回顾总结。1、你能向大家简单地复述这个故事吗？请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？3、出示句子：“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。（四）作业设计。1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。小河蚌的故事教学反思小河蚌的故事是一篇委婉又富有哲理的童话故事。讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋进体内，光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢庆自己的成果；可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白地在它身边流走了。课文通过小故事引出了大道理，启迪我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习，内容浅显易懂，极富童趣，深受三年级学生的喜爱与接受。在这篇童话故事的教学中，为了让学生感受到童话的氛围，课前我准备了小河蚌捡沙子及小河蚌收获珍珠的动画场景。通过欣赏这些动画，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生对于捡沙子收获珍珠与不捡沙子什么也没有所形成的鲜明对比有了更深刻的体会。 在讲读课文时，让学生在读中感悟文章语言的精妙和情感的深遂，读是必不可少的一项内容。读与理解课文思想是相互依托，不可分割的，读文是让学生感悟和理解课文内容的最佳方法，而深刻地理解课文思想时又会把文章读得精彩。在这堂课的教学中，为了追求这一目标，我特地将许多值得品味的语句用幻灯片的形式出示，引导学生抓住重点词句品味，朗读。但课堂效果并不理想，主要表现在以下几点：一、学生的朗读没有激情。纠其原因我认为主要是在引导学生读的过程中我牵的太紧，有种牵着学生鼻子走的感觉，没有放手让学生带着自己的喜好与感受去读，所以大大削弱了学生读的激情。二、学生读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个学生读完之后，好在哪？不足之处又是什么？我没有清晰的点评，所以造成了下一位学生再次读时不知该从哪些方面去下功夫，比如说抓住哪些重要的词，语速是快是慢，音调是高是低等。这些地方是在今后的教学中需注意的问题。语文教学的核心就是提高语言文字训练。在教学中我重点设计的两处来提高学生的口头表达能力