7小学应用题教学.doc

分数的初步认识教学设计和课例研修心得教学内容：三年级数学下册第九单元第一课时教材分析：分数的初步认识，共5课时，一个练习。分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。初次接触分数，因此在教学的设计安排上要注重趣味性与知识性的统一，结合大量的操作活动使学生感受分数，认识和了解分数。为后面的分数知识学习打下基础。教学目标：1、结合操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的部分。3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：1、教学重点：在平均分的基础上认识几分之一。会用几分之一表示简单图形的一部分。2、教学难点：理解几分之一的含义。教学过程：（一）、创设情境，导入新课师叙述故事： “有4个苹果，如果平均分给小华和小刚两名同学，每人分几个？ “有2个苹果，平均分给小华和小刚，每人分几个？”让学生回答。师又说：“有 1个苹果平均分给小华和小刚，每人分几个？该怎么写？”同学们，你们知道每人分几个吗？（学生说半个、一半）（二）观察操作，探究新知1、认识“平均分”课件演示：把一个苹果平均分的过程。（学生说出分法），教师小结强调平均分：每份分得同样多叫（平均分）。 提问：“一半”该如何表示？师 展示一圆板进行对折,每一份表示一半. 提问：能用你喜欢的方式表示出“一半”吗？（学生讨论并写在本子上，指名板演）学生 讲自己这种表示方法的意义（想分的均匀些；想让两半同样多）师讲解：分得的这“一半”除了用符号表示外，也可以用“二分之一”这个分数来表示，像二分之一这样的我们分出来的数，叫做分数，分数还有很多，这节课我们就去认识更多的分数。板书课题：分数的初步认识2、小组合作，自主探究“二分之一”苹果的一半用分数怎样表示？另一半用分数怎样表示？（课件出示）板书: 把1个苹果平均分成2份，其中1份就是这个苹果的1/2 。小组同学记忆两遍做一做 学生拿一张长方形的纸折出它的1/2，并且涂上颜色。谁来把你们小组分得方法和结果给大家展示一下？师写出分数：用一条短线表示“平均分”，平均分成了2份，取其中的1份。（边说边演示写的顺序）：1/2读作二分之一。学生 练读并在涂色纸上练习1/2的写法。3、动手操作,认识其它分数（1）认识“1/3”提问 把长方形纸应平均分成几份，给其中一份涂上颜色,是多少?你有什么好方法能把这个长方形分均匀吗？（交流方法）重点指导“三分之一”的读写法读数练习（2）认识“1/4” 二分之一，三分之一我们已经表示出来了，四分之一怎样表示呢？赶紧动手操作。别忘了在纸上把分数写出来。交流，并用比较规范的语言描述。指名板书。提问：“4”表示什么意思？ （3）认识“1/5、1/6”把长方形纸平均分成五份，一份怎样表示？六份呢？写出分数。“5、6”表示什么？（三）、总结学习了这么多关于分数的知识你们掌握的怎么样？让我们来检验检验自己的收获吧,小组回答.巩固练习出示课后练习，生独立完成练习，集体订正。课例研修心得我有幸参加了“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训，在本次培训中，听了每位专家老师给我们做精彩的讲座,受益匪浅,从中学到许多教育理论和教学方法, 也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，也学到了许多教学经验和方法, 这次网络培训给了我在今后的教学工作新的动力, 要用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的数学教学工作。结合本节课的课例反思如下:我在平时的教学过程中,教学理念转变的不够,没有放开学生,教学设计也比较差,通过培训,教育教学水平有了提高,本课设计理念是, 以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流；让学生体验到学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给学生，落实了新理念。同