眼中的孩子和心中的目标结合实例解析.doc

眼中的孩子与心中的目标结合实例解析 瀛海幼儿园 曹炳芝为了帮助我们更好的认识和了解幼儿的学习和发展，指南从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对幼儿的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域提出了合理的目标期望。但是我们不能因为分领域描述幼儿的学习和发展，就割裂的看待幼儿。幼儿是一个整体，这是我们在观察、了解幼儿时必须要牢记的观念。在应用指南观察和了解幼儿的时候，我们要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整幼儿的学习和发展的整体形象。这样有利于我们在和幼儿一起活动的时候，或在观看幼儿自主游戏的时候，抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的观察，了解他们实际能够做什么与应该能做什么之间的距离，从而计划有效且适宜的环境及活动支持，以促进幼儿的学习和发展。户外活动时，我和温老师带孩子们来到角门外的小花园，起初，我引领孩子们有意无意的边观察花草小树的变化，边四下巡视，注意避免那些不安全因素。一个孩子围着假山转了两圈，要借机往上爬时，我拦住了他：“聪聪，这样是很危险的，一会你上不去，下不来就害怕了”。被我这么一说他停下来，看看几个兴高采烈的走彩砖的孩子，跑了过去。我还没有来得及招呼孩子们，他们已经找到各自喜欢的活动：有几个孩子在石灰台阶上你追我跑，还有一群孩子凑在一起看小蚂蚁搬家，另外的孩子有的摘野花，有的捡石子，忙的不亦乐乎，好像这时老师已经不存在。为了幼儿活动的安全，我加入到跑台阶组，边和他们一起玩，边提醒慢跑，别碰撞。温老师则收集起小朋友的野花往土里载我一般时候对幼儿四散的自由活动总有些安全上的担忧,甚至有时要限制幼儿自发的游戏。指南的说明中明确指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园特有的人文环境和交往环境是幼儿每个个体参与、体验与创造的平台，幼儿一日生活是幼儿利用环境自我更新的历程。作为教师的我们应该支持幼儿的一切探索并体验他感兴趣的所有活动。于是，我收起那份担忧，决定尝试放手让孩子们痛快的玩一玩，当他们感知到危险时，再适时教育和引导。一会，孩子们在台阶上跑得有点累了，要坐下来，可有的孩子还在跑，我及时提醒大家：来咱们都来放松一下：我先带孩子们屈腿摆臂，嘴里不停地招呼孩子们凑过来，这时“从20-25cm的高处跳下”这个活动目标在我头脑里一闪，然后就说：“看我，学习小青蛙，跳到池塘里”。当我示范完后，幼儿的又一个活动高潮出现了，他们有序、自主的各自在台阶上排开，学着我的样子往下跳。有的孩子落地不稳，还有的孩子落下不能屈膝，看上去有点挫腿的感觉。于是我随机指导：“跟在青蛙妈妈的身后练习，来，孩子，先摆臂、弯弯腿，1、2、3跳，跟着妈妈在水里游一游.”。这样一来,其他的孩子也都跟在了我的后边,学着“青蛙妈妈” 游一游。本来已经跑、跳累了的孩子一见，又来了兴致，我抓住这个契机告诉孩子们：“妈妈带孩子出去最担心孩子遇到危险，你能让妈妈放心吗？”“能！我不乱跑了，我听妈妈的话.” 聪聪也说:“我不爬石头了，那太高”，“我刚才差点和萱萱撞上，可得小心哪，”喆喆说。我不动声色的问：“怎么小心哪？”“别跑太快呗、眼睛要看着，还可以躲一躲”。“谁会躲一躲？淘淘和冉冉来示范”。两个孩子跑跑，突然涛涛不跑了。静静地站在台阶的里边，紧贴着墙站着。我看后率先给涛涛鼓起掌来，孩子们也不约而同的拍手。“躲一躲，让一让”的活动在孩子们的愉快声中结束了。以上的活动显然是健康领域的，幼儿户外体育活动主要是发展体能，同时，在与自然的接触、和同伴的交往中，幼儿的学习和发展也是多方面的。如：他们自发的观察“小蚂蚁搬家”时，有的孩子看见小蚂蚁费力的搬着食物时，想到了一群小蚂蚁凑在一起要过生日，还给小蚂蚁唱起“生日歌”，就像自己的生活。从这点分析孩子们是多么善良纯真。他们不像成人有很重的分别心。当引导孩子们，他们搬着重重的食物要回家时，孩子们给小蚂蚁让路，还给小蚂蚁用草遮荫凉。这是随机的社会性教育。温老师把孩子们摘下的小花插在地上，当我们要离开时，孩子们看到，那些小花已经被晒蔫了，试问如果我当时教育意识再强一些，引导孩子不摘花。重