【教学设计】《邹忌讽齐王纳谏》（语文版）.docx

邹忌讽齐王纳谏教学设计巢湖市柘皋中学 葛庆国老师 教材分析邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力。 教学目标【知识与能力目标】1.了解战国策这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2.理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3.了解文言特殊句式的类型及特点。4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。【过程与方法目标】1.通过分角色诵读，提高学生对文言文的学习兴趣。2.通过合作探究，体会古代志士勇于讽谏的思想，理解古代明君认真纳谏的大度胸怀。【情感态度价值观目标】体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。 教学重难点【教学重点】1.理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。2.认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。【教学难点】1.反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。2.了解文言特殊句式的类型及特点。 课前准备搜集资料，研读文本，制作教学课件，布置学生预习作业。 教学过程第一课时一、新课导入：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（书写标题邹忌讽齐王纳谏）二、课题简介：1.标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2.邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、资料助读：（学生展示，师补充）战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。四、引导朗读：1.初读课文，读准字音。昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进2.再读课文，读清句读。五、整体感知：1.学生根据文下注释，初步理解课文内容。2.质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）3.转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示）（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：1）理解词语在文中的意思： 邹忌讽齐王纳谏。（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）能谤讥于市朝。(谤：公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者。（指责）上书谏寡人者。（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后。（期：一周年叫期年；一整月叫期月）2）词类活用：朝服衣冠。(朝，名词作状语；服，名词作动词)吾妻之美我者，私我也。(美，形容词意动用法)能面刺寡人之过者。(面，名词作状语)闻寡人之耳者。(闻，动词使动用法)3）一词多义：修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）b.外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便急忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）朝a.相如每朝时常称病。史记廉颇蔺相如列传 上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。战国策邹忌讽齐王纳谏 朝拜c.于是入朝见威王。战国策邹忌讽齐王纳谏 朝廷d.朝服衣冠。战国策邹忌讽齐王纳谏 早晨(zho)孰a.我与城北徐公孰美。代词，谁。b.孰视之，自以为不如。同“熟”，仔细。诚a.臣诚知不如徐公美。（确实，的确）b.帝感其诚。列子愚公移山 （诚心、诚意）c.此诚危急存亡之秋也。诸葛亮：出师表 (确实、的确)d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣。资治通鉴赤壁之战(表假设，如果、果真)4)古今异义：今齐地方千里。(土地方圆)宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)明日，徐公来。（古义，第二天；今义，今天的下一天。）5)句式城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）忌不自信。(宾语前置)旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）我孰与城北徐公美。(介词结构后置句)此所谓战胜于朝廷。(判断句，兼介词结构后置)王之蔽甚矣。(被动句)六、合作探究：1.“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。2.宾语前置句，在古汉语中常见。例如：彼不我恩也。童区寄传否定句中，代词宾语前置。宋何罪之有？墨子公输“之”助词，宾语提前的标志。唯余马首是瞻。冯婉贞构成“唯是”格式的宾语前置。3.注意一个成语：门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）七、布置作业：1.背诵全文；2.完成探究习题。第二课时一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调。检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式二、品读赏析。1.学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自已的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？邹忌比美（板书）2分析第一段。1）提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？明确：开头用，外貌：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽；行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。2）提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？”3）邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考）明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。4）接着写邹忌与徐公比美【板书：比美】提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”5）你如何评价邹忌是一个怎样的人？明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”“弗如远甚”“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。6）而后写邹忌思考解蔽（板书：思美）提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书）教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。3.分析第二段1）第二段大意：讽谏【板书】提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？妻私臣-宫妇左右私王邹忌讽谏 妾畏臣-朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣客求臣-四境之内有求于王（板书）2）教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。4分析第三段、第四段1）提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民受下赏”问：可见齐王是怎样的国君？威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。威王为此颁赏意味着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心）2）从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出）继续追问：“数月之后无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。）3）教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。4）文章怎样写齐王纳谏的成效？明确：正面写国内“三变”，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。三、总结全文1.主题归纳：本文通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国。2.讨论邹忌的讽谏方法师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过出师表，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。3.文章“三三”结构本文从头至