春酒教学案例

教学基本信息课题人教版八年级下册春酒作者及工作单位吴玉梅复兴区先锋学校指导思想与理论依据教学设计指导思想“看琦君的文章就好像翻阅一本旧的相簿,一张张泛了黄的相片都承载着如许沉重的记忆与怀念。”本课文字浅显但意蕴却深,应在教学中激发学生生活经验。课前可引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会,引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上,要求学生课前认真阅读课文,品味文章的关键词语和句子。课堂教学设计以学生讨论、自主探究为主,教师引导点拨、层层深入为辅。教学过程中问题的设计注重衔接,使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法,放飞学生的思维,在自主探讨、交流中增加知识,养成紧扣文本、咀嚼文字的好习惯。作者描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。文中的细节富有情趣,教学时,要引导学生,细细体会琦君那份中国传统温柔敦厚的情怀和细腻温婉的笔致。教材分析本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。春酒是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。学情分析1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事，体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解教学目标知识与技能1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。过程与方法1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。情感、态度与价值观品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点和难点教学重点、难点：1、理解细节描写对表现文章主题的作用。2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。教学过程学法指导：1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。教学环节 教师活动 预设学生行 为设计意图 一、组织教学、导入新课二、整体感知课文，体味作者情感三、指导学生分组合作研讨课文四、迁移扩展五、总结（幻灯显示）六、作业：一、通过节日的回忆，感受每个地方过年的风俗，那么浙江温州一带是如何过年的，今天我们就一起学习琦君的春酒。二、教师引导学生体会作者的思乡之情，划出你认为能表达思乡之情的句子。三、人情美（板书）、四、思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。五、总结。琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，六、积累相关文学作品一、积累“思乡”的诗句。二、研讨与练习三、学生讨论、交流：四、师提供相关作品余光中乡愁王维 九月九日忆山东兄弟李白静夜诗杜甫月夜忆舍弟马致远秋思水调歌头五、感受浓浓的思乡之情。六、积累古今相关文学作品，感受文化底蕴。一、让学生感同身受节日文化。二、从字里行间感受作者思乡之情。三、作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。）四、对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。五、感受中华五千年的文化底蕴六、学习中华文化知识，感受文化底蕴。板书设计主板书过新年-喝春酒-喝会酒-风俗美学生学习活动评价设计 通过学生自主学习、合作学习，是学生真正认识到中国民俗文化的精神作者不仅仅是怀念家乡的春酒，更是故乡的风俗美、人情美，对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷思乡之情。教学反思在这堂课中,同学们都能积极主动的投入阅读,并能在阅读中随手写下自己阅读的感悟,有对文章遣词造句的评价,有对文章内容的质疑,有自己的真实的感想,有由文章产生的联想在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。这种阅读方式极大的改变了原来老师条分缕析,学生埋头死读的死板的教学模式,让学生成为阅读课的主人.在交流过程中,学生充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己读书的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。不足之处是作为读者、教者，也作为学生批注交流的欣赏者与鼓励者的教师参与度不够。作为读者，教师与学生一起感悟，一起探讨，发表己见；作为教者，时时指导、点拨学生，在教学目标、方法策略、理解的深度广度等方面给予指导；作为欣赏者与鼓励者，教师要蹲下来看孩子，要尊重学