3桃花心木.doc

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录教学内容3 桃花心木教材分析桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。教学目标知识与技能1学会本课的6个生字及出现的新词。2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。过程与方法通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。情感态度与价值观通过种树人谈到的种树方法，懂得育人也如此，在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路教学重点种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。教学难点体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。课前准备1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。3、白板课件课时安排2课时教 学 过 程教学步骤学习过程教师点拨一、导入新课1教师动情地讲述一个大学生的故事。2请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?3同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。4.出示课题，齐读课题。用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）二、检查基础达标1在小组长的带领下，完成基础达标的互检工。收集共性问题或有争议的问题，集中交流。2教师巡视，发现问题，集中指导。3指名分段读课文。 2把下面的句子补充完整，看看所填的词语有什么特点。 (1)更奇怪的是，桃花心木苗有时( )地枯萎了。 (2)但是，忙人怎么可能做事那么( )? (3)桃花心木为什么( )会枯萎? (4)现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么( )，显示出（ ）。 所填词语的共同点是 。运用这些词语的好处是 。完成导学案时，在组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能 。 三、初读感知自主学习1学生自由读课文，完成设问导读（1）桃花心术是我国台湾著名作家 写的一篇 。（2）作者的文章总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。这篇文章写了一件什么事呢? 2学生整体感知，交流阅读收获，引导概括全文。利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。四、自我检测完成导学案部分练习第二课时一、复习导入说说课文讲了件什么事情？二、细读文本合作探究1.再读课文，小组合作交流完成精读感悟（1）请同学们默读课文第410自然段，想想种树人的哪些做法令人感到奇怪?画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。 2.小组展示交流。 注意贯彻落实学生的朗读训练。引导细读文本，品味运用精妙的地方。突破本课的教学重难点。三、再读，感悟道理(2)读第1214自然段，感悟种树人话语中蕴含的哲理。(在个人先学习的基础后，再小组合作交流。)3.抓住重点句段，感悟育人真谛。 学习12、13自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)全班交流自己从读中体会到了什么?教师小结。学习14自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”学生自悟，有感情地朗读。学习第15、16自然段。愿意读的同学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。1分角色表演，种树人与“我”之间的交流。同桌组合练习。推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。2联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。3教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。相信大家从这课一定对人生哲理有所感悟，这也体现了这篇课文的一大写作特点借物喻人。四、拓展延伸，积累运用1. 用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。2. 推荐学生阅读林清玄的相关作品五、巩固练习完成导学案部分巩固练习 1树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么? 2上面一段话是作者跟种树人谈话后产生的 ，借 喻 ，蕴含了一个深刻的哲理。这种方法在写作上称 。 3为什么“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验”? (二) 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯案萎了。为什么桃花心木不会枯萎了? 课件出示词语运用部分练习题六、拓展练习完成导学案拓展练习作业设计1. 完成导学案剩余部分练习。2. 写一篇读后感。板书设计及教学反思 3、桃花心木 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 喻 种树育人 教学反思：学生通过前后课文的学习能够比较准确的找到种树人说的桃花心木在成长中的不确定是水源的量，时间的不确定；但是当说到人的不确定时，我觉得学生没有很好地展开说，只是很浅显地说是困难，具体是什么？他们不能很好地展开说，例如父母不在家，没人做饭，要独立面对；学习遇到瓶颈，没法突破等等。可能是他们的经历都太顺了，很多时候有我点拨了。自发感悟不够深刻。教师动情地讲述一个大学生的故事。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又