课题《高中化学要点知识口诀的编写与研究》阶段性总结.doc

高中化学要点知识口诀的编写与研究研究报告沈阳市第四十七中学 董 艺一、课题概述（一）课题研究的背景化学是一门基础自然科学，化学学科也是高中阶段的必修课程之一。在教学工作中我发现，这门学科要求学生记忆的内容较多而且零散，比如，物理性质、化学性质、实验现象、操作步骤等都需要记忆，如何记忆大量的、零散的知识成为学生学习化学的实际困难与问题，致使很多学生对化学的学习存在着畏难情绪，于是，如何帮助学生比较轻松地学习化学成为我经常思考的一个问题。口诀具有字句规整、语音押韵的特点，可以很好地帮助学生记忆知识与增强学习的兴趣，如果将需要记忆的、零散的化学知识编写成口诀，不失为一种帮助学生学习化学的好方法。（二）相关的研究概述像英语、语文等学科一样，化学学科也有一些言简意赅、朗朗上口、被广大师生喜爱和广泛流传的知识口诀，对促进化学学科的有效教学起着积极的作用。根据网络查询以及平时的教学应用情况，了解到目前已有的化学口诀，主要涉及的是初中化学知识，比如“化合价口诀”、“盐溶解性口诀”、“实验基本操作口诀”等，高中化学知识口诀很少，只有 “酸碱中和滴定”、“气体制备”、“盐类水解”等数目不多的几个，存在着很多内容的空白，远远不能满足学生的学习需求，于是编写更多的、新的高中化学知识口诀就成为现实需要。（三）研究的现实意义通过本课题的研究，编写出新的、一定数量的高中化学知识口诀，首先，可以作为对现有高中化学知识口诀的有益补充，其次，通过口诀在教学过程中的实际应用，一方面培养学生的学习兴趣，增强学习信心，提高学习效率；另一方面使教学内容简要化，零散知识整体化，提高教学效果。 （四）概念的界定要点：文章或段落的主要内容。高中化学要点知识：普通高中化学课程标准（实验）内容标准中必修课程与选修课程知识的主要内容。口诀：根据事物内容要点编成的便于记诵的语句。二、目标与内容（一）目标：科研目标：通过对高中化学部分要点知识的整合，编写出适合高中学生特点及课堂教学应用的化学知识口诀。工作目标：通过课题研究与口诀的实际应用，使教学简要化和趣味化，提高教学效果。育人目标：通过口诀的应用，帮助学生记忆和掌握化学知识,提高学习效果与成绩；同时培养学生学习化学的兴趣，使学生体会到学习的快乐，增强学习生活的幸福感。（二）内容：1、将高中化学部分要点知识编写为口诀，形成校本教材。2、将编写的知识口诀应用于教学活动中，并对其应用效果进行初步研究。三、课题研究的对象、方法、过程与具体措施：（一）研究的对象高中一年级学生。（二）研究的方法以行动研究法为主，辅之以调查研究法、经验总结法等。（三）研究的过程1、准备阶段：（1）了解与课题相关的研究情况，查阅、收集已有的化学知识口诀。（2）了解口诀的文体特点与韵律要求：查阅了诗词格律概要等介绍诗词（包括口诀）的文体特点与韵律要求的书籍，对口诀的特点与写作方法有了大致的了解，为课题的具体操作做了技法方面的准备。2、实施阶段：（1）梳理、整合高中化学部分要点知识并编写为知识口诀。将新编口诀应用于教学实践，根据应用情况，对其不断修改与完善。（2）对口诀的应用效果进行初步研究。3、总结阶段：做好结题验收的准备工作，不断整理、完善课题资料。将编写的口诀整理、分类并装订成册，形成校本教材即课题成果。撰写课题研究报告。（四）课题研究的具体措施与做法口诀编写过程的具体措施与做法如图所示：内容选择-握主干,抓关键类别划分-重体系,轻章节重点把握-有侧重,现差异原则确定-依科学,偕艺术形式采用-遵格律,循音韵后期润色-细研讨,深交流 口 诀试用修改-观教学,询师生具体阐述如下：1、内容选择-握主干，抓关键 每个口诀内容的选择与确定，都体现该部分内容的主干知识与关键所在。把握主干知识，可以使学生很好地掌握该部分内容的重点、难点，对学习起到引领作用，明确学习目标与内容；抓住关键问题，可以使学生理解知识的实质与内在联系，实现更好的教学效果。例如，“氧化还原反应概念”口诀的编写。根据多年的教学经验，对该部分知识的分析为：主干知识是氧化还原反应的特征与实质。特征是反应前后元素的化合价发生改变；实质是反应过程中发生电子转移。学生们掌握的关键是氧化剂与还原剂的判定，难于理解的是氧化剂发生还原反应，还原剂发生氧化反应。通过对该部分内容主干知识与关键问题的把握，编写为口诀如下：特征-价态高又低，实质-电子有转移；氧化剂，得电子，发生还原价变低。2、类别划分-重体系，轻章节为了适合高中阶段所有年级化学教学的需求，以及考虑到教材的不统一性和可变性，口诀在类别划分上，重点体现知识体系，没有严格按照现有教材的章节安排。根据内容的知识特点，将口诀划分为化学基本概念、化学基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算等五部分，这样划分类别，使口诀方便高中阶段任一年级的教师与学生查阅使用。各类口诀具体内容如表所示：口诀类别具体内容化学基本概念氧化还原反应氧化还原反应的概念、规律。离子反应离子方程式的书写、电解质与非电解质、强电解质与弱电解质。物质的量物质的量、气体摩尔体积。化学基本原理原子结构原子结构、核外电子排布规律。元素周期律元素周期律、金属性和非金属性强弱判断。元素周期表元素周期表的结构、周期表中位置与性质的关系。化学键离子键、离子化合物；共价键、共价化合物。元素及其化合物碱金属元素钠、过氧化钠、碳酸钠与碳酸氢钠的性质，焰色反应及碱金属性质递变规律。卤族元素氯气的性质、卤族元素物理性质与化学性质的递变规律。氧族元素硫、臭氧、过氧化氢、二氧化硫、硫酸等的性质。碳族元素碳族元素性质规律、硅、二氧化硅、水泥、玻璃、陶瓷等。化学实验溶液配制一定物质的量浓度溶液的配制；气体制取氯气的实验室制法。化学计算方程式计算物质的量在化学方程式计算中的应用。3、重点把握-有侧重，现差异口诀的类别不同，编写的重点也各有侧重，即各类口诀编写的重点呈现差异性。具体分述如下：化学基本概念与基本理论部分：注重的是事物的特征、实质、存在规律、内在联系，以及适用的前提与范畴。元素及其化合物部分：主要描述的是物质的物理性质、化学性质、自然界中的存在、实验室里的保存、实验现象以及用途。化学实验部分：侧重的是实验所用仪器、药品、实验步骤、注意事项以及误差分析等。化学计算部分：强调的是解题关键、产生错误的原因等。例如，“钠的性质”口诀的编写。该内容属于元素及其化合物知识一类，重点强调的是钠的物理性质，如质软，可以用刀切割；化学性质如钠很活泼，与氧气、水都反应，少量的钠保存在煤油中；以及钠在空气中燃烧、与水反应等的实验现象等。编写为口诀如下： 一种活泼金属钠，反应就把电子发；化合物中正一价，还原剂里常有它。与氧与水都反应，煤油之中保存它；取出切开就变暗，表面生成氧化钠。空气中，燃烧钠，黄色火焰热量大；淡黄粉末是产物，过氧化钠就是它。与水与酸放氢气，浮、游、熔、响反应急；遇盐溶液要注意： 与水反应是先机。 4、原则确定-依科学，偕艺术口诀编写的原则是在科学性的基础上体现一定的艺术性。首先，口诀的内容体现高中化学课程的主干知识，以及易混、易错的内容；其次，语言力求朴实、简练，用词规范，在保留学科教学的科学性与专业性的同时，考虑表达方式与修辞方法的艺术因素与效果。 例如，口诀“一定物质的量浓度溶液的配制”的编写。这是一个化学实验内容的口诀，强调的是实验步骤、实验注意事项以及误差分析等内容。实验步骤依次为：计算、称量、溶解、移液、洗涤、定容、摇匀。依据科学性的原则，这七个步骤均用原词在口诀中依次出现，保证了口诀的专业性和规范性。实验注意事项如溶液的温度恢复至室温之后再移液、用玻璃棒缓慢引流等在口诀中也有体现，以及造成误差的原因分析等。同时，“莫急切”、“偏低些”等词的运用也保证了口诀读来上口、流畅押韵的艺术效果。编写为口诀如下：计算、称量后溶解,恢复室温再移液;玻棒伸至线以下,缓缓引流莫急切。洗涤之后要旋摇,滴管定容线相切;仰视液面高于线,浓度误差偏低些。上下振荡来摇匀,装瓶收尾标签贴。5、形式采用-遵格律，循音韵 口诀在形式上主要采用五言或七言的句式，字句规整，语音押韵，在便于记诵的同时，体现语言的节奏感、韵律感，使学生受到美的熏陶。例如，口诀“元素周期表的结构”的编写。元素周期表是化学科学的核心，也是学习化学的重要工具，如果将其编排原则与结构编写为口诀将大大促进学生对周期表的理解与掌握。我在编写这部分内容的口诀时，尽可能遵循格律与音韵的要求，字句规整，读来上口，使复杂的内容简单化、使零散的内容整体化，达到帮助学生理解与掌握化学核心知识的目的。编写的口诀如下：百余元素排一表，编排原则少不了：电子层数若相同，从左至右行排好；最外电子数相同，从上至下族列成。七个横行七周期，三长三短要记清；还有一个“不完全”，周期就和层数同。十八纵行十六族，七主七副一零族；第族占三纵行，最外电子定主族。 周期律构周期表， 表现形式真不少；学习化学成绩好，这个工具少不了。6、后期润色-细研讨，深交流 为了避免个人在口诀编写方面的局限性，同时考虑到自己的水平有限，于是在口诀的后期修改与润色阶段，去请教在诗词方面有专长并且深谙化学知识的教学前辈（已退休多年），请老教师给予修正与指导。口诀的字字句句，老教师都认真地揣摩与推敲，在旁边用铅笔标柱上他的修改意见，等我下次去的时候，再与我逐句逐字地研究、探讨，并鼓励我坚持写下去。与老教师的研讨与交流，使我受益颇多，得到的鼓舞也多，心中的感激更多！例如，“钠的性质”口诀中最后两句原来为： 与盐溶液要注意： 先与水反应要牢记。老教师帮我改为： 遇盐溶液要注意： 与水反应是先机。像这样的例子举不胜举，带有老教师笔迹的原稿已被我当作珍贵的纪念品收藏起来，留作永久的纪念。口诀后期润色阶段与老教师的深入研讨与交流，使口诀在内容上的科学性与形式上的艺术性方面又上了一个台阶。7、试用修改-观教学，询师生将编写的口诀应用于教学实践。课堂上，当讲授完某部分内容时，将该部分内容的口诀呈现给学生，让学生诵读并记忆，同时观察口诀在课堂上的应用情况，哪些字句读起来比较通顺，哪些词语还不够流畅等。另外，征求其他教师与学生们的意见与建议，经过反复的修改，使编写的口诀更加完善、更适合学生们的口味与喜好。例如，口诀“氯气的实验室制法”中的两句原来为： 二氧化锰浓硫酸， 缓缓加热烧瓶中；学生的修改意见为： 二氧化锰浓硫酸， 加热烧瓶火要缓；在口诀的试用与不断修改过程中，令我高兴的是，学生们加深了对知识的理解与掌握，学习过程中的参与意识和主动意识增强了，如果他的修改意见被老师与同学们认可的话，会产生一种成就感与荣誉感，这是教学过程中最有价值、最有意义的收获。四、课题研究的结果与结论（一）课题研究的效果1、情况调查-各层次，多视角对口诀的应用效果，我进行了各层次、多视角的情况调查。首先，口诀的应用，增强了课堂教学的趣味性。学生们觉得化学课比以前更有意思了，主动参与意识增强了，甚至听课状态不是很好的学生也被吸引到课堂活动中来，朗诵口诀时声音格外洪亮，在这些学生身上我看到了显著的、喜人的改变。口诀的应用效果，也得到了我校全体化学教师的肯定与验证。我在十七中学任教时，口诀在十七中学所有年级的化学学科教学中都进行了应用，老师们反映，口诀的应用，使教学收到了事半功倍的效果，一些记忆性的内容，不再需要老师翻来覆去的强调，节省了大量的课堂教学时间。另外，每节课的主要内容，在小结时，老师不必再平淡地重复，让学生们诵读口诀就可以了，不仅减轻了老师的工作强度，还增强了学生们课堂学习的主动性，起到了一举两得的效果。新学期因工作需要，我转入市四十七中学，新编口诀也得到四十七中学的广泛认可，学校教务处计划在本学期把口诀印发给全体学生使用。 口诀的编写工作，也得到了市、区教研员老师的积极肯定与高度评价。他们认为新编口诀不仅是教学与学习的有效手段与重要工具，而且，如果像某些外语教材那样，将帮助记忆的知识口诀附于教材中该章节内容的后面,将是对现有教材的有益补充，因此，本课题的研究成果具有很好的研究与推广价值。我也希望借助沈阳市一线教师课题研究的平台，让更多学校的老师和学生们了解这些口诀，如果这些口诀能对他们的工作或学习有点滴的帮助，我将感到极大的欣慰与满足。2、成绩分析-计数据，列图表口诀的应用，达到了更好的教学效果。口诀编写之初，我就有意将容易混淆、容易遗漏、容易搞错的内容编入口诀之中，使用之后，取得了预期的效果。以下面的例题为例：例题：配制一定物质的量浓度的溶液，造成浓度偏高的操作是：A、溶解后的溶液未冷却至室温就转入容量瓶中B、定容时，眼睛俯视刻度线C、洗涤烧杯和玻璃棒的溶液转入容量瓶中D、定容时，眼睛仰视刻度线对配制溶液误差的分析，定容时仰视或俯视会使配制的溶液浓度偏高还是偏低，学生们总是混淆，有了口诀：“仰视液面高于线,浓度误差偏低些”，学生们很快就选出了正确的答案-B了。针对学生使用口诀前后的情况我做了一个比较：选项百分率使用情况ABCD使用口诀前19.0%40.5 %11.9 %28.6 %使用口诀后9.5 %69.0 %7.1 %14.3 % 从数据和柱状图分析看出：使用口诀前，选择比率较大的是B、D两个选项，可见仰视与俯视造成的误差是学生们最大的困惑；使用口诀后，选择正确答案的学生明显增多，可见口诀的使用起到了显著的效果。（二）、课题研究的成果经过一年多的辛苦工作，已完成高中化学部分要点知识口诀的编写工作，编写口诀39首，共计2600余字，内容涵盖化学基本概念、化学基本理论、元素及其化合物、化学实验和化学计算等五部分知识，并已装订成册（另见课题成果新编高中化学要点知识口诀）。新编口诀有如下三个特点：1、复杂内容-简单化例如，气体摩尔体积的内容就是非常复杂而又难于理解的。首先，单位物质的量的气体所占的体积称为气体摩尔体积；其次，不同气体的气体摩尔体积在同温、同压下是相同的，但其值随着温度、压强的改变而改变；第三，气体摩尔体积在标准状况（0、101kPa）下约为 22.4L/mol。将以上复杂的内容简单化，编写为口诀如下：每摩气体的体积,状况相同是等值;标准状况零摄氏,