XX年高三开学第一课教案（全文）.doc

XX年高三开学第一课教案（全文） 一、学习目标： 1、通过交流明确高三语文现状和高考(微博)情况，了解老师，增进师生情感，和谐课堂氛围。2、通过学习考试说明，明确高三语文学习的方法和基本要求，充分做好学习准备。二、教学过程：1、自我介绍 2、本课学习目标： 3、学习考试说明，了解高考情况，交流语文学习现状。你的语文学习现状如何?其中最突出的问题是什么?4、探讨语文学习方法：(可从态度、方法、练习、积累、书写等方面)你觉得在高三，语文这一科应该怎样学更有利、更高效?(板书)5、明确语文基本要求： 高三一年里，我们语文学习的常规要求最起码应该有哪些?(板书)8、作业布置： 1、复习必修一课本文言文，背诵默写劝学全文。导学案阅读材料材料一、新课标高考考试说明(节选)必考内容必考内容及相应的能力层级如下：(一)现代文阅读阅读一般论述类文章。1.理解B (1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路(3)归纳内容要点，概括中心意思(4)分析概括作者在文中的观点态度(二)古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文。1.识记A 默写常见的名句名篇2.理解B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子3.分析综合C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度4.鉴赏评价D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度(三)语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。1.识记A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音(2)识记并正确书写现代常用规范汉字2.表达应用E (1)正确使用标点符号 (2)正确使用词语(包括熟语)(3)辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。(4)扩展语句，压缩语段(5)选用、仿用、变换句式(6)正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。(7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。(四)写作 能写论述类、实用类和文学类文章。表达运用E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1.基础等级(1)符合题意(2)符合文体要求 (3)感情真挚，思想健康(4)内容充实，中心明确(5)语言通顺，结构完整 (6)标点正确，不写错别字(注：每一个错别字扣1字，重复的不计)2.发展等级(1)深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。(2)丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。(3)有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。(4)有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。选考内容 选考内容及相应的能力层级如下：(一)文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1.分析综合C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读(二)实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D (1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神(2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解材料二：语文学习现状。 关于语文学习现状，同学们分四种情况，一为语文素养高成绩稳定的;二为喜爱语文，有较好素养，但成绩不稳定，基础不够牢固;三为知识面一般，语文中等成绩，比较稳定，没有突破基本成绩110分;四为基础差，成绩差，学习用时少，兴趣不强，功夫小;五为理科强，不重视语文学习，用时很少，认为不学影响有限，严重偏科。材料三：语文常规学习方法。 第一、坚持阅读摘抄(美文、佳作、名言、警句、知识等);第二、坚持写作(随笔、日记、大作文);第三、坚持背诵(知识、诗词、美文等);第四、坚持总结、纠错和运用(记好笔记，经常试卷，进行纠错，考试写作时运用);第五、(坚持思考和感悟)材料四：故事一则。 古罗马皇帝哈德良手下有一位将军，总是在他面前吵吵着要提升。他报告：“我应当进入更重要的领导岗位。因为，我经验丰富，参加过10次重要战役。”哈德良皇帝随意指着周围的战驴说：“亲爱的将军，好好看看这些驴子，它们至少参加过20次战役，可它们仍然是驴子。” 如果不擅长总结，十年的资历，只不过是一年经验的十次重复而已。优秀不是时间的累积，而是不断反省后的创造力。 材料五：清华学生张亦楠学习心得。 张亦楠，高中毕业保送进了清华大学，现在哈佛大学读博士。他是一位比较典型的长胜将军，让高三学生深感头疼的每天“统练”，张亦楠自有一番心得：高中三年，我独爱高三，因为高三每天都有统练。 听起来是不是很“变态”?其实，连我的朋友也认为我的这种观点近似疯癫。 我爱统练。因为统练，每天清晨，我都会满怀希望地去上学;每天上午，我都会满怀希望地去听课;每天中午，我都会满怀希望地去吃饭;每天下午，我都会满怀希望地去为即将到来的统练而摩拳擦掌。统练是我一天的希望所在。因为统练，我生活得很充实。 我爱统练。统练没有压力，因为它不直接关系到我的未来前途;统练又有压力，因为它是正规的考试，而我看重每一次考试。正是这种不松不紧的氛围让我达到最佳状态。统练时，我总能敏锐地发现题目的“陷阱”，那个时刻的喜悦即使在分数下来以后，仍让我回味无穷。我爱统练。统练后与其他同学比分，较量个高低，是高三必不可少的项目。如果能够“一览众山小”，我会高兴两三天;若是不幸在年级“泯然众人矣”，我也会花一个晚上面壁思过。不过大多数情况，我与那些高手都互有胜负，“胜故欣然，败亦坦然”嘛。我在高三有一个“统练伙伴”。他与我一样，视每次统练如高考。且他的实力亦甚强。我们还有一个相同点，都不太谦虚。每次分数下来后，我们中的胜者都难免流露出对对方的挑衅。如果某次输给他，我会好几天感到耻辱。而这种耻辱感正是我学习的最大动力。于是一天一次的统练就让我这个疏懒的人勤奋起来。 我还是个知足常乐的人。但我们班的强手居然几乎都扎堆坐在我那片，