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教学资料范本衡量课堂教学要体现 六个度编 辑：_时 间：_课堂教学要体现“六个度”随着我们对课堂教学认识的提高、教师们正在改变过去那种“选择适合教育的儿童”的做法、正在创造“适合于儿童”的教育。教学怎样面对全体学生、怎样促进学生学习质量的全面提高、已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此、我们要认真学习、更新自我、用现代教学理念来构建高效课堂。一节课上得好不好、课堂教学质量高不高、用什么来衡量呢？我提出、课堂教学要体现六个“度”。1、课堂教学要体现学生主体的参与度教师上课面向全体学生、教学要以学生为本、以全体学生为本、这首先体现在学生主体的参与度上。第一、要看学生参与学习的广度。课堂教学中、教师要调动全体学生的学习积极性、用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习、而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学 “转”。课上得好不好、先要看学生动手、动口、动脑的学生有多不多、要看有没有被遗忘的“角落”、有没有“差生”发言和参与教学活动。第二、要看学生参与学习的深度。教学中、教师要逐步引导学生进入主动学习的状态、激发学生的求知欲。教学中、要看学生能不能向教师提问题、同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来、学生都“懂”了（经常有教师在下课前一分钟问学生：“同学们都懂了没有？”学生齐答：“懂了”）、这要么呈现出的是教学的假象、要么就是教学没有深度。2、课堂教学要体现学生心理的调适度教师上课面对的是一个个鲜活的生命、学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中、有时会出现“教师精心准备的课、教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实、任何一次教学的不成功、原因都应在教师自身上找。教师备课、要“备学生”、要备知识技能以外的东西。其中、怎样对学生课堂学习进行心理调适、是教师重点备课的内容之一。课堂上、教师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心理的干扰因素等、是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误、如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反、如
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