作业一《天净沙秋思》教案.doc

作业一：天净沙秋思教案真光实验学校 刘绮玲【教学目标】1. 知识目标：反复吟咏，熟读成诵。2. 能力目标：细细品味，理解天净沙秋思中的景物和感情；把握“借景抒情”这种表现手法；让学生初步尝试创作。3. 情感目标：培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。【教学方法】诵读法、品析法、研讨法【学情分析】学生首次接触元曲，需经教师引导方知鉴赏方法。通过学习诗词中的意象和基本用词，提高诗歌鉴赏水平。【教学重难点】理解天净沙秋思中的景物和感情，把握“借景抒情”这种表现手法。【教学过程】1、 导入新课 用诺贝尔文学奖导入：最近有位中国人获得了诺贝尔文学奖，他是莫言。想必此后会有很多人阅读他的书，他的名字也将流传千古。反观中国古代，即使作品脍炙人口，也未必能让史官记录下你的名字。就好比今天要讲的这首元曲的作者马致远元朝时期的汉族文人地位非常低下，这与当时的历史背景密切相关。2、 元朝背景及文体介绍元朝背景介绍：元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，却未能实现他满腔抱负，一生漂泊无定，郁郁不志。 曲是中国古代的一种文学体裁，在元朝发展最盛。就好像唐朝有唐诗，宋朝有宋词，元朝就以元曲最为盛行。元曲分为杂剧和散曲，其中散曲又包括套数和小令，我们今天学的天净沙秋思就是小令。每一首曲都有曲牌，曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，另有题目。天净沙是曲牌名，秋思是题目。3、 介绍作者马致远是元代著名的杂剧家。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲，其中秋思堪称“叹世”之作中的代表。被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。4、 整体感知 观看视频，请同学们联系视频和课文插图，逐句描述这首小令的内容。1. 动静结合。2.反面衬托用“小桥流水人家”这样欢乐的情景反面衬托出诗人独在异乡的愁绪。用“乐景”衬托“哀情”。3. 四风（课外拓展，对日后学习古诗词有深远的影响）东风指春天的风。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 南风指夏天的风。 五月南风兴，思君下巴陵。西风指秋天的风。 古道西风瘦马。北风指冬天的风。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。5、 借景抒情用了这么多的景物，“思”的是什么？（让学生发言）明确：思的是家国命运和个人抱负 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过描写景物来抒发，这种抒情方式叫借景抒情。 （1） 举例分析（2） 试创作 学生情况：学生在教师的框架引导下，能通过小组讨论创作出诗意浓厚、含蓄蕴藉的小曲，体会到学习语文古典诗词的乐趣，能在课堂上积极展示自己组的成果，互相点评学习，不仅提高诗歌鉴赏水平，更锻炼了写作能力。小结借景抒情在曲中的作用：1.情景交融，物我一体2.意蕴深远，含蓄隽永6、 板书设计（结合小曲内容，重新编排，串联课堂环节） 昏鸦归巢人未归 夕阳西下岁月催秋思 小桥流水家何处 人在天涯断肠泪 【教学反思】学生能在短时间内领会元曲的感情，举例子说明“借景抒情”这一表现手法十分有效。学生能在最后写作环节调动积极性，完成质量不错，对中国古代诗词用字有初步了解。关于古代诗歌的教学，一般采取的教学方式是熟读成诵，提倡“诗读百遍，其义自见”。诵读，自然是学习诗歌的主要方式，但未免枯燥。我在设计这节课时，尝试了一种新的途径，就是改写诗歌，通过改变体裁，把古诗改写成记叙文。学生要改写，就必须先读懂诗歌的含义，品味诗中的情感，这正是诗歌教学的重点。通过这种方式既能激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作途径，同时帮助学生更好地理解课文，可谓“一箭双雕。作业二： 就思考问题发表一下我的观点： 史记的阅读需要把握这样几个环节： 首先最基础的是字词的理解。虽然说不能为了高考而教学，但字词却是理解全面提高的基础，必须引导学生借助于教辅积累一定的文言字词。 其次在读懂文本的基础上，品读人物形象。史记中塑造了大批性格鲜明的人物，必须要有自己的见解去理解人物的性格特征。 最后是学以致用，学习借鉴塑造人物的方法，运用在写作上。学习文本，除了要理解文本所蕴含的文化内涵外，学习它在塑造人物形象方面的方法，在自己的写作中灵活运用也是非常重要的。 而雨霖铃作为诗词的代表篇目，则有着不同的阅读方向和品析方法。诗词注重鉴赏意象，通过诗词的形式所表达的意象凝练深沉，需要讨论和挖掘。词本身所体现的是一幅平面的画，而人的活动和情感是立体的，需要品味言外之意弦外之音。如果说读史记是在读别人的故事，那读诗词就是读有故事的人。因此读诗词首先讲求知人论世。第二，诗词具有音乐美、韵律美，阅读时候应多让学生开口朗诵，反复吟哦，语言的味道才能更好地体现。第三，相较于史记的记叙形式，诗词表达