《大自然的语言》课堂实录.doc

大自然的语言课堂实录武钢实验学校 夏向丽【教材解读】大自然的语言是一篇科学小品文，行文顺序清晰明确，语言优美生动而又准确严谨，是学生学习事理说明文的典范作品。文章先用生动形象的语言准确抓住一年四季的典型特征，描绘物候变化，形象说明什么是“大自然的语言”，由此引出什么是物候和物候学，并举具体事例说明物候观测对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下和古今等，最后在此基础上，从预报农时、安排作物区划、引种植物、避免减轻病虫害、开发山区农业等方面说明研究物候学对于农业生产的重要意义。【教学思路】高效课堂简单来说，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。大自然的语言需要解决的问题有：理清文章思路、说明顺序、说明方法和说明语言、知识迁移等，对于一堂课来说，容量是很大的，如何构建高效课堂，是值得研究的问题。设计教案时，我从四个问题入手，这四个问题不仅是本文围绕题目介绍的科学知识，也是整体感知全文理清思路的关键之所在。解答了这四个问题，说明顺序的问题就呼之欲出。接着由体现顺序的几个标志性词语“首先”、“此外”等，顺利引出说明语言的准确性、生动性以及说明方法。最后联系生活现象，培养学生注重观察、勤于思考的习惯，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。【教学目标】1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，开阔认知视野。2、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。3、体会本文准确严谨、生动优美的语言，并学习运用生动的语言说明事理。4、了解举例子、列数据、作诠释等说明方法。5、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。【教学重难点】1、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明语言的生动性。2、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，规范学生答题。【课前准备】多媒体课件，预习课文。【课堂实录】师：生活中，人们需要沟通交流，离不开说话，也就是通过语言进行交流。可是，大自然和人之间，用什么进行交流呢？大自然也有语言吗？今天，我们就跟随著名的气象学家竺可桢一起，去聆听大自然的语言。（板书课题）【解读】本文是一篇科学小品文，设计简明扼要的导语引出文题，让学生迅速把注意力集中到本文的标题上。师：其实，大自然是不能说话的，这里的“语言”，运用了什么修辞手法？生：拟人。师：谁能告诉我，大自然的语言究竟指的是什么？生：物候。师：这个词语更令人陌生了，能不能用通俗的语言解释呢？生：花香鸟语、草长莺飞等都是大自然的语言。师：能不能归纳一下，花香鸟语是什么现象？生：自然现象。师：对，是一种自然现象，但是我国古代劳动人民把这些自然现象称之为物候。那么，本文会围绕物候说明哪些方面内容呢？生：一定要谈到什么是物候，为什么要研究物候，物候和什么有关【解读】从标题入手，抓住关键词语“语言”，引出本文要介绍的知识“物候、物候学”，为下一环节提问式教学作铺垫。师：答得很好，和老师想的几乎一样。现在大家看大屏幕，分组解答这四个问题，运用圈点勾画的方法在课文里作批注。问题：1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业生产有什么重要性？3、决定物候现象来临有哪几个因素？4、研究物候学有什么重要意义？生：花香鸟语、草长莺飞等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。师：答得很好，能不能把物候学的定义阐释得更简明一些？生：利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。【解读】规范答案，提高学生语言概括归纳的能力和语言表述能力。师：我们在回答问题的时候，既要学会在文中圈点批注，更要学会根据自己的理解来使答案简明规范。接下来回答问题的同学要注意这个问题。生：物候观测对农业生产的重要性是：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。师：能不能说说你是怎么找到答案的？生：第4自然段有句话“物候对于农业的重要性就在这里”中的“这里”很关键，指出了前面所写内容就是正确答案。师：很聪明，抓住文中的关键句、关键词，很多问题就会迎刃而解。谁能告诉我，接下来第三个问题也可以用这个方法吗？生：可以。第6自然段问“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，在第7到第10自然段中，每段的中心句告诉了我们答案。决定于四个因素，纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。师：好，继续回答第四个问题，研究物候学的意义是什么？希望同学们还是先告诉我方法，再说答案。生：课文第11自然段中有一句“此外还有多方面的意义”，既然有“此外”，说明在这句话之前就提到了一些，所以把这句话前后的内容结合起来，就是完整的答案了。研究物候学的意义是：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。【解读】圈点勾画是前段教学中学生学会的方法，运用这个方法抓说明文的总起句、过渡句、中心句、关键词，是学习说明文的好方法。师：看来同学们已经初步掌握了阅读说明文的方法，大家根据这几个问题，快速划分本文的层次，理清文章的思路。生：本文可分为四个层次，13段由自然现象引出什么是物候，什么是物候学；45段举例说明物候观测对农业生产的重要性；6-10段说明决定物候现象来临的因素；11-12段说明研究物候学的意义。师：思路很清晰，那么我想问问同学们，这几个部分的顺序能否调整？同桌之间可以相互讨论。生：不能，本文是按照逻辑顺序来说明物候和物候现象的。师：是什么样的逻辑顺序呢？生：（沉默）师：老师举个例子，瓦特是如何发明蒸汽机的？生：瓦特在外婆家，看见炉子上的水烧开后，水壶盖被沸腾的水顶起来，于是开始研究这种现象产生的原理，最终发明了蒸汽机。【解读】学生开始接触说明文，对“逻辑顺序”这一概念把握得不是很牢，对于“现象本质”这类词语更是似懂非懂，举一个他们熟知的事例，便于让他们联系理解，加深印象。生：我知道了！本文也是先由自然现象写起，然后才研究这种现象给我们的启示，也就是物候和物候学，接着再说明为什么研究。师：很好，知道这是一种什么逻辑顺序吗？生：由现象到本质！师：除了这种逻辑顺序外，本文还应用到另一种逻辑顺序，大家看第6到10段，决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？生：不能，这四个因素是按照对影响物候现象来临程度的大小来排列顺序的。师：影响大的先说，影响小的后说，这是什么逻辑顺序呢？生：从主要到次要。师：说得好，其实这几个句子中有些词语也告诉我们，这几句话的顺序是不能调换的，是哪些词语呢？生：首先、第二个、第三个、此外。【解读】几个词语，就能从说明顺序这个环节走出来，带领学生进入下一个教学重点说明语言，过渡自然，衔接紧密。师：找得好快，看样子刚才就注意到这些词语了，这些词语充分体现了说明文语言的准确性。来看一个例子：“但是到五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”（学生读原句，老师也读，去掉了“只”字）生：“只”说明南京刺槐开花是比北京早，不过早的天数并不多，才10天。师：如果去掉“只“字呢？生：就表达不出这个效果，不知道早10天究竟是多还是少。师：谁能完整地把“只”的作用说一遍？生：“只”字说明了南京刺槐开花的确比北京要早，但早的天数并不多，如果删去，就表达不出这个时间长短的效果，“只”字体现了语言的准确性。师：同学们在文中找找看，还有哪些用得准确的词语？生：“如大连纬度在北京以南约1度”中的“约”，说明这个数字只是个大概的数字，并不是很精确，与事实相符。生：“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”中的“若干”，说明春天来临二者相比的时间并不确定，运用模糊语言留有余地。师：我们这篇科学小品文语言不仅准确，而且生动。哪一段的语言体现了生动这个特点？生：第一段！师：好，我们齐读一遍。师：（指大屏幕）燕子翩然归来。“翩然”好在哪里？生：不仅写出了燕子归来，还生动形象地写出了归来时轻快灵巧的样子。师：你们找找看，还有哪些？生：“在秋风中簌簌地落下来”中的“簌簌”二字是拟声词，形象地描绘了秋天树叶落下时的声音。生：“准备迎接风雪载途的寒冬”中“迎接”一词运用拟人的修辞手法把秋天写活了，仿佛秋天知冷知热、善解人意。生：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”中的“传语、暗示”把杏花、桃花拟人化，写得有情有感，似乎都在为农民操心，唯恐他们耽误了农时，还照应了题目中的“语言”。 【解读】两种品读，两种效果。多一个词语，就多了准确和严密，多了生动和形象。从读中品味，学生很容易掌握这两种语言特点。以读激趣，充分尊重学生自主阅读的权利，及时指导，学生思维活跃，亮点迭出。师：今天我们理清了本文的说明顺序，品味了准确生动的语言，也听懂了大自然的语言，学到了很多知识。能不能运用所学知识来解读这些诗句呢？（大屏幕）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（分组讨论）生：第一首诗说明地势高的地方春天来得要迟一些，说明地势的高低是决定物候现象来临的一个因素。生：第二首诗说明我国的北方因为天气寒冷，没有春天来临的迹象，说明纬度的差异是决定物候现象来临的重要因素。师：看来同学们都已经听懂了大自然的语言，那么谁能说说大自然还有哪些语言呢？（大屏幕展示图片，一年四季风景）生：柳树吐芽，河水解冻，是大自然告诉我们春天来了；北风凛冽，雪花飘飘，是大自然告诉我们冬天到了。生：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”中，鱼儿跳出水面、燕子低飞，是告诉我们要下雨了。生：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，如果冬天雪下得大，预示着来年准是个丰收年。生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说明早上有霞预示有雨，晚上有霞预示着第二天是个大晴天。师：同学们畅所欲言，说得太好了。生活中，大自然处处都在提醒我们，时时都在与我们进行交流，只要我们去认真聆听，细心观察，深入研究，相信还能获得更多的知识，发现更多的奥秘！【解读】将学生的思维由课堂引向课外，不但关注书本还联系生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。【课后反思】回顾这节课教学，我觉得成功之处首先是提出几个问题让学生整体感知全文，快速理清文章的思路，很顺利地带领学生走进文中。其次，我设计的每个教学环节都很好地为下一环节作了铺垫，感觉讲起来条理相当清晰，也非常轻松。在我预设的每个环节中，深入浅出的讲解把抽象的物候知识变得