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继续教育作业（校本教案）教学设计感恩的心 上孔完小 卫爱芳年级： 五年级 设计背景： 由于近年来独生子女的不断增多，父母对子女的宠爱不断升级，造就了一个个“小皇帝”一家几辈人都围着他（她）转，有些孩子由于家长过度溺爱而变得飞扬跋扈，完全不把父母放在眼里。更不用说别人，甚至有些孩子认为父母、老师、朋友帮助自己都是应该的，根本不用谢，为了能让我们的孩子理解父母、老师、朋友的一片好心，为了能让我们的孩子懂得知恩、感恩、抱恩，由此而设计了本节主题为感恩的心的校本课，加强对学生知恩、感恩的教育，把他们培养成为感恩他人，感恩社会的具有高尚情操的一代新人。活动目标： 1 、通过本主题活动，让学生从小懂得尊敬父母、尊敬师长、友爱他人，加深亲情，从而激发学生的感恩之情。 2 、通过本主题活动，让学生懂得爱是亲情、友情延续发展的基础，懂得“爱是最伟大的”道理。 3 、通过本主题活动，使学生知道如何去感恩父母、感恩师长、感恩他人、感恩社会，从而培养其良好的品质。 4 、通过本主题活动，让学生从活动体验中，提高收集信息，处理信息的能力，掌握一定的访问、调查、交流、沟通的方法，提升学生的交往能力，探究能力，口语交际能力等，进而培养学生创新意识，实践能力以及良好的个性品质。 课时： 1 课时 活动准备： 1 、 影片妈妈再爱我一次精彩片断、歌曲感恩的心 2 、学生调查父母的基本情况（生日、爱好、每天的工作时间等）制成调查表 3 、学生准备的各种礼物 活动流程： 一、谈话导入： 师：爱是世上永恒的主题 ，爱是世间最美丽的词语 。因为有了爱，人间才充满了温暖 ，因为有了爱，世界才变得更美丽，心中充满爱，我们才学会了感动 ，因为学会了感动，我们才会有一颗感恩的心感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜让我们每一个人都有一颗感恩的心。师板课题感恩的心。 设计意图： 本环节的主要意图有两点：一、通过与学生的交流，唤起学生对爱的情感；二、通过师生课前的谈话，使学生有一种亲切感，拉近师生之间的距离，让学生在谈话的过程中不会感觉到很突然，相反则是很自然的进入学习状态。 二、活动过程 （一） 感恩父母 1 、情境导入，激起波澜 播放影片妈妈再爱我一次的精彩片段； 师：同学们看了刚才的影片你有什么感受？ （生谈） 设计意图： 通过为学生创设一个观看影片妈妈再爱我一次的精彩片段，让学生的精神上、思想上去感受影片中那催人泪下的场面以唤起学生对父母的爱，随后让他们在情境的渲染下谈一谈看过影片后的感受，使其懂得他们生活在父母的身边，被父母关心、关爱的感觉是幸福的、是快乐的，从而为下一个环节做好铺垫 2 、汇报交流调查表 师：既然大家有这么多的感触，那你们对自己的父母又了解多少呢？课前请大家对父母的一些基本情况做了调查，下面就请你把调查的情况向在家做一简单的介绍。 （生介绍） 师：刚才大家对父母的一些情况做了介绍，我发现有一些同学对父母的情况了解的很全面，而有一些同学对父母的情况了解的只是一点点，不知道对此你有什么感受？ （学生谈感受） 设计意图： 通过课前让学生对父母的一些基本情况做了调查，可以加强学生的调查分析的能力和收集信息、处理信息的能力。由于现在的孩子大多是独生子女，缺乏对父母的了解，针对这种情况让学生在调查的同时也能迫使学生对自己的父母多了解一些。让学生在汇报和听取的同时谈一谈自己的内心感受，让学生真正的感悟到自己应该对父母多了解一些，多关心、关爱一些，唤起学生爱的情感。 3 、再创情境、情感升华 师 ： 我几天前刚学会了一首手语歌感恩的心。很美的音乐，很美的歌词，却只能用无声的语言来表达它深刻的内涵。我回来以后的第一件事就是从网上下载这首歌，把它存在我的电脑里，一遍一遍地听，一遍一遍地教我的孩子做着手语。 我们先一起来欣赏一下这首歌感恩的心 （生欣赏） 师：听完这首歌后不知道你有什么感受？下面，我给你们讲一个关于这首歌的由来的故事。 师讲故事。 师：听过后你会有什么感受，结合你的生活实际来谈一谈。 生谈感受。（可先在小组内说一说） 师：是啊，是我们的父母给了我们无穷的爱，我们一定要做一些自己力所能及的事情，尽可能多的为父母分担一些忧愁，懂得去关心、爱护父母，让他们在对你付出爱的同时也感受一下儿女对自己的爱，老师相信你们一定能做到最好。 设计意图 ：再次创设让学生听歌曲感恩的心及听有关此歌曲由来的小故事情境，让学生再次 受到情感的渲染，使他们 懂得爱的伟大， 激起学生感恩的欲望，使其的情感得到升华。 （二）、感谢师恩 1 、调查采访、增近感情 师：在你们的日常生活中除了与父母接触之外，还和谁接触最多呢？ 生答老师 师：是啊！老师传授我们许多知识，教会我们做人的道理。那么，你对你的老师又了解多少呢？谁愿意来说一说？ 生答 师：看来呀，你们对老师的了解还不是很多。那么你想不想对你的老师有更多的了解呢？下面就有请几位老师上来，谁愿意做小记者来采访一下你的老师呢？ 师生互动采访了解。 2 、谈感受 师：通过刚才的调查了解大家已经对你的老师有了更多的了解。老师每天都要不停的重复那几件事遵守纪律、讲究卫生、注意安全等等，你们不觉得他们很烦吗？为什么？ 生谈 设计意图 ：这是一个在让学生“感恩父母“的基础上设计的一个大环节，面对当今社会对老师的要求越来越高，学生对老师的要求也越来越升级。而有一些同学则不能理解老师的一片苦心甚至于误认为老师的谆谆教导是多此一举，多管闲事，面对这种情况我设计了这一环节，让学生在现场采访、了解老师的同时来谈一谈自己的感受，让他们从各个方面去了解、感受老师对自己的爱与父母的爱是一样的，都是那样无私和伟大的，让他们懂得去感谢师恩 （三）、感恩他人 师：同学们都说出了自己的心里话，是的我们每一个人都离不开周围人的帮助与关心。只不过在不经意间你没有注意到，比如说最小的事情：当你在写字时发现没有了本子，而你的同学或朋友及时的借给了你；当你在提水时觉得自己力不从心时，在你身边走过的人及时的向你伸出了援助之手等等，虽然这些都是小事但是如果没有他们，你就会无法摆脱困境。那么同学们请你想一想在很多的时候，你与同学之间、朋友之间是不是经常为一点点小事而发生争执或矛盾呢？你能举个例子来谈一谈你的想法吗？ 生举例谈想法 师：无论在什么时候都要以一种感恩的心态多站到别人的角度去想问题，那样你就不会钻“牛角尖儿”永远都会很快乐。 设计意图： 本环节的设计很贴近学生的生活。通过让学生回忆发生在身边的小事，唤起他们对他人的感激之情使其感受到自己身边的每一个人都需要他们去感恩，因为他们在无形当中曾经对你有过帮助，加深学生对感恩的理解，只有知道感恩父母、感恩师长、感恩他人的人才能做到去感恩社会 （四）、献礼感恩 师：是啊，老师为了能让你们多学一些知识，多懂得一些做人的道理，他们付出了许多许多。我想听了刚才同学们的发言，老师们肯定会很欣慰 。无论是老师也好，还是父母也好或是你周围帮助过你的人也好，他们都为你付出了许多，那么你打算怎么来感谢他们呢？ 下面就请献上你最精心的礼物和你的心里话。 生献礼物并谈心里话（懂得去感恩父母、老师、他人及今后的一些做法） （礼物可是心里话、歌曲、舞蹈、书信、小品等各种形式） 设计意图： 本环节是让学生用各种形式为父母和老师献上自己精心准备的礼物。由于学生自己亲身经历了制作礼物的全过程自排、自做、自演、自说、自写自唱等，是他们对父母和老师发自肺腑的、最真诚的祝福与感激， 让学生在活动中获得真情体验和感悟，增近了孩子与父母、与老师、与他人的情感。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 三、小结 师：刚才大家用了各自的方式表达了自己对众人的感谢。是的，我们要感激父母给了我们的生命，让我们能来到这个世界；感谢老师，教给了我们知识，让我们成为一个有用的人；感谢朋友，给了我们友谊，让我们在生命的旅程中不再孤独；感谢坎坷，让我们在一次次失败中变得坚强；感谢敌人，让我们使自己不断完善自己不断朝前进步我们感谢所有的人。正如歌曲中所唱到的那样“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜” 下面，让我们一起伴随着歌曲感恩的心来结束本课。（播放歌曲感恩的心） 设计意图： 通过再次欣赏歌曲感恩的心和教师的小结让学生懂得 “滴水之恩，当以涌泉相报。”让他们知道“ 感恩”，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收获更多的幸福，才会发觉世界是如此美好。 活动预设： 1 、教师在创设情境时，可以适时的选择影片、歌曲、故事，不一定全用上。 2 、学生在谈感受时，语言表达能力强的可能会谈的多些，语言表达能力稍差的可能会谈的少些，教师要根据学生的能力适时的给予肯定。 3 、学生在“献礼”这一环节，无论其采用什么方式教师都要及时的给予肯定。 活动反思： 1 、以学生与父母、老师、朋友及身边的一些人的生活为基础，贴近学生。通过各种情境让学生受到情感的渲染，激起学生感恩的欲望。并能够适时让学生在小组内来谈一谈各自的感受。这样不但提高了学生的语言能力，同时也给一些学困生及时的帮助，一举双得。 能面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，使全班所有学生都能成为学习的主人。通过课外的调查、询问、了解让学生感受父母的辛劳。密切了学生与生活实际的联系，增近了孩子与父母的情感。 2 、通过几个活动拉近了孩子与父母之间的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。让学生在活动中获得真情体验和感悟，并从中得到情感的交流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社会一体化。 各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活，注重体验。 3 、本课把“感恩”这一理念贯穿始终，一切的情境都是为此而设计的，同时我把活动的主体交给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。发展了学生的个性，密切了学生与生活与家庭与社会的联系，发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到了爱的真谛，得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩的教育。 继续教育作业小学数学教学评价的几点思考 东城办上孔完小 崔坤胜新一轮课程改革很快就进入了实验阶段。课程改革的理论和实践表明，改革的成败往往取决于实施的情况，而对实施过程的监控与评价是考查课程实施状况的一个重要环节，也是教师和教育管理者最关心的问题。本次课程改革特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们应充分发挥评价对于促进学生发展、促进教师改进教学的功能，而不只是关注其甄别与选拔的功能。小学数学课程评价应当遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。一、对小学数学课程实施的整体评价对课程实施整体状况的评价应当采取过程评价的模式，而不只是针对目标的评价。以往的课程评价多采用目标评价模式，就是以课程目标为出发点和归宿，重点考查达到课程目标的程度。这种评价方式只是关注目标完成的程度，而忽视了实施过程中对其他环节的评价。而在课程实施过程中对课程整体效果产生影响的因素很多，只关注目标而不注重过程，就很难全面地了解课程实施的全貌，也不能有针对性地对课程实施提出具体的建议。因此，对小学数学课程实施整体效果的评价应当关注实施的各个环节，采取过程评价的模式。背景评价是明确现实背景，主要是了解教育对象的现实状况，对学生知识技能状况和智力发展水平，以及学生对数学的需求进行评价。这一评价是在教学的准备阶段进行的，教师首先要了解学生的需求，了解学生处于什么水平，了解不同学生之间存在什么差异。这是确定教学目标与方法的依据。教学的进度、教学的难度都应当建立在对教育对象充分了解的基础之上。评价教师的教学活动是否合理，也要考查教师教学目标的确定、教学内容和方法的选择是否符合学生的实际。这是背景评价的主要目的。输入评价是对学校的条件、教学的设备、可选择的方法与手段、可利用的教学资源的评价。小学数学课程改革需要有一定的教学资源的配合，这既包括现有的教学条件与设备的准备情况，也包括教师对教学方法与教学手段的运用与开发。新的数学课程的实施，要求教师不只是把教科书看做惟一的教学资源，还要求教师结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源。如供学生观察与操作的材料，学生实践活动的资源等。这些条件是教师组织有效的教学活动的需要，对这些条件的评价是考查整体教学活动的重要组成部分。过程评价是对教学过程中的活动与事件的评价。重点是了解教师与学生在教学过程中的表现以及对不同的教学活动的性质和作用作出判断。不同性质的教学活动对学生会产生不同的影响，从而直接影响教学的效果。对课堂活动的观察可直接了解教师和学生的具体表现，这是教学评价的重要来源，也是评价教学效果的重要依据。结果评价是对教学取得的结果作出的判断，是考查教学实际达到的效果。结果评价要针对课程目标，通过不同的方式收集资料，从而对学生的知识技能与能力等方面的表现作出判断。在结果评价中获得的资料还应与前面几项评价的结果进行对照，以了解产生这样结果的原因，从而对整个教学过程作出恰当的判断和决策。二、对小学数学课堂教学行为的评价在评价模式中，过程评价占有重要位置，这也是课程评价的难点所在。过程评价的重点在于考查教师和学生在教学过程中的表现。我们可以通过考查教师和学生课堂活动方式来考查他们的课堂活动行为。课堂教学的活动方式可以分为以下几种类型：教师讲解，师生问答，教师演示，学生探索活动（包括操作、讨论等），课堂练习等。详细地记录这些方面的表现，就可以对课堂教学行为作一个具体的判断。对一节课的考查，一方面可以从不同性质的活动在整个课堂教学时间中所占的比例进行分析，即分析上述几种类型的活动各占多大比例。如有的课教师的讲解、演示和课堂练习占大部分时间，有的课师生问答占大部分时间，有的课教师为学生提供相当一段时间进行探索活动。这样就可以对这节课的活动方式进行评价。另一方面，可以对每一类活动的性质和作用进行分析，进而为评价提供依据。如师生问答可以通过对教师提问的类型进行分类，区分不同的性质。可以将教师的提问分为：创造性问题，理解性问题，记忆性问题，课堂管理性问题，无意义问题等。记录课堂中教师所提的所有问题，分析不同类型问题所占比例，就可以了解师生问答这一活动方式的实际效果。三、确立符合改革需要的评价标准对于小学数学课程评价，一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。按照基础教育课程改革纲要和义务教育阶段数学课程标准中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，对如何评价一节数学课，如何看待课堂教学活动中学生的表现，我提出几点不成熟的想法，仅供同行们在课程改革实践中探讨。一节好的数学课，我认为应具备以下几个基本特征：确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目；提供一万人、几万人的情境；让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级学生设计的也会有很大的差别。为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。上面几点是从教学活动的整体上考查一节课时应当提倡的活动方式和具体特征。考查一节课还可以从另外一些角度入手，如从学生在课堂中的表现入手，主要评价以下几个方面的问题：学生的参与程度（特别是在操作、小组活动、讨论等环节中学生的表现），学生对数学的兴趣、情感和自信心方面的表现，学生在课堂活动中的交流情况（回答问题、提出问题和讨论问题），学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。以上对小学数学课程评价的几点想法，是结合课程改革的理论探索和实践需要所进行的一些初步思考。这些想法还需要在操作层面上，在实践探索中逐步改进。评价问题一直是小数学课程改革乃至整个基础教育课程改革的一个重点和难点，希望基础教育课程改革的同行提出更多更好的理念和想法。 继续教育作业有效课堂教学我的策略 东城办上孔完小 崔坤胜在教学实践中，我们发现：新课程的理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中。但由于对教材的解读能力不强，不少数学课偏离了教学目标；由于一味地追求课堂的活跃和数学教学的生活化，不少数学课失去了应有的“数学味”；由于不加分析地过多地采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课在有限的课堂教学时间内完不成预设的教学任务在理念变新的同时，课堂教学的有效性引起了我们的担忧和关注。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里，有效的数学教学是我们教师永恒的追求。怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。本文浅述的是小学数学“有效教学”策略：1、有效教学策略一：用教材教新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。（1）认真钻研教材是“用教材教”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。（2）“用教材教”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。（3）“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。2、有效教学策略二：精心创设情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”，往往会将数学课上成口语交际课，失去了数学课的“味道”。这种现象若任其自然发展，不仅影响数学教学质量，还会导致教师形成新的错误的数学教学观念。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。（4）情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习，合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。当然我们要防止课堂教学的“唯情境论”倾向，正确认识和科学适度地运用情境教学策略。在公开课、比赛课中，有的教师创设了太多太杂的教学情境，多媒体课件使人眼花缭乱、目不暇接，人为地降低思维要求，变成以机器灌人。有专家建议：并不是每节课都一定用情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课更有效。3、有效教学策略三：提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。4有效教学策略四：合理处理预设与生成关系课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。怎样合理处理预设与生成关系？（1）尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般吐露出来，这时不让学生去自主研究也不行了。（2）在“预设”中给生成留足空间在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。（3）及时调整预设，给生成腾出空间课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给生成腾出空间。当然，能不能合理处理还需教师临场应变的能力，大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。以上仅仅是我通过实践后认为小学数学教学有效教学中的一些策略，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。有效教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。校园舞比赛顺序和台词男：欢快的节奏，催人奋进；女：跳跃的音符，荡人心弦。男：童年的火花，在节奏中迸发；女：奋进的激情，在音符中闪现。男：清新的旋律，花朵般的笑容， 女： 400多名小朋友，今天将以潇洒流畅的动作，优雅和谐的姿态，向我们展示校园舞蹈的青春与活力。男：我们同在一片蓝天下，拥有甜蜜幸福的生活；女：我们同在一个校园里，拥抱美好灿烂的明天！男：上孔完小校园集体舞比赛正式开始。女：下面我们用热烈的掌声欢迎评委和各位来宾。1、男：首先入场的是五（3）班的同学们，他们个个脸上洋溢着灿烂的笑容。阳光、雨露沐浴着他们茁壮成长，老师的谆谆教导指引着他们前进的方向。今天，他们要在校园集体舞小白船中展现他们的风采，大家为他们加油吧！ 2、女：迎面走来的是四（1）班的同学们，他们带来的阳光校园激情、洒脱，舞姿奔放，充满了浓郁的校园气氛，体现了同学们内心的愉悦。瞧！他们步伐整齐，多神气呀！ 3、男：现在向我们走来的是四（2）班的同学们。他们个个精神抖擞，健康活泼。给大家带来了阳光校园。这是一个朝气蓬勃的集体，健康向上是他们不懈的追求。勤奋学习、自主创新是他们的目标！让我们的掌声响起来,为他们喝彩吧!4、女：一（1）班的小朋友乖巧可爱、纯朴善良，他们还非常热爱班集体呢！他们带来的好朋友活泼、动感、充满热情，同学们相互交流、寻找快乐、增进友谊。5、男：现在向我们走来的是五（2）班，这是一个积极、热情、活泼向上的集体。每位队员都为校园集体舞比赛的到来作了积极准备，相信具有团结协作精神的他们，在此次比赛中一定可以争创一流。6、女：踏着矫健的步伐，扬起自信的脸庞，看，现在向我们走来的是朝气蓬勃的五（1）班，一颗正在地平线上冉冉升起的新星。今天他们将发扬团结拼搏的精神，尽展自己的风采。7、男：伴着温暖的阳光，和着轻柔的微风，现在正向我们走来的是三（1）班，在今天的赛场上，他们将“齐心协力，挑战第一”。瞧，他们的笑脸是多么可爱，我们相信，这份勇气与信心将伴随他们走好未来的每一步！8、女：瞧，雄赳赳，气昂昂的三（2）班正向我们走过来。这是一个活泼的集体，也是一个奋进的集体。困难阻挡不住他们迈向成功的脚步，自信正洋溢在他们年少的笑脸上。在这次集体舞蹈比赛中，他们依托着一颗激情的心，创造更加辉煌的成绩。9、男：此时展现在我们眼前的是二（2）班，瞧，他们的脸儿笑得多么灿烂，他们的舞姿多么优美。他们象春天一样生机勃勃，他们像花儿一样娇艳动人。加油，二（2）班的全体同学，胜利正在不远处等着你们。10、女：这是一个积极向上的集体， 个男孩和 个女孩组成了这个温暖的家。虽然只有一年级，但个个人小志气高，为了能在这次校园集体舞比赛中为班级争光，大家都心往一处想，劲往一处使，不怕苦不怕累地训练，让我们为他们热情鼓掌吧！11、男：现在进入比赛区的是二（1）班，他们迎着阳光，踩着整齐的步伐，伴着自信的笑容走来了。他们坚信：没有最好，只有更好。强健的体魄，非凡的毅力，团结的精神，给了他们自信，也必将带给他们辉煌！ 女：生命如火男：誓言如歌女：体育是人类文明的灯火男：舞蹈是人类文明的亮光女：让我们舞动青春的旋律男：装点生命的无限风采女：我们青春飞扬男：我们团结向上女：我们相信有梦的地方就会有飞翔（合）上孔完小校园集体舞比赛到此结束。校园舞比赛顺序和台词男：欢快的节奏，催人奋进；女：跳跃的音符，荡人心弦。男：童年的火花，在节奏中迸发；女：奋进的激情，在音符中闪现。男：清新的旋律，花朵般的笑容， 女： 400多名小朋友，今天将以潇洒流畅的动作，优雅和谐的姿态，向我们展示校园舞蹈的青春与活力。男：我们同在一片蓝天下，拥有甜蜜幸福的生活；女：我们同在一个校园里，拥抱美好灿烂的明天！男：上孔完小校园集体舞比赛正式开始。女：下面我们用热烈的掌声欢迎评委和各位来宾。1、男：首先入场的是五（3）班的同学们，他们个个脸上洋溢着灿烂的笑容。阳光、雨露沐浴着他们茁壮成长，老师的谆谆教导指引着他们前进的方向。今天，他们要在校园集体舞小白船中展现他们的风采，大家为他们加油吧！ 2、女：迎面走来的是四（1）班的同学们，他们带来的阳光校园激情、洒脱，舞姿奔放，充满了浓郁的校园气氛，体现了同学们内心的愉悦。瞧！他们步伐整齐，