网络环境下自主学习模式的行动研究ppt课件

.,网络环境下自主学习模式的行动研究基于网上资源利用的诊断学教学改革试验,.,课程简介,诊断学是高等医学院校承接基础医学与临床医学的一门专业主干课程。本课程的主要内容是培养医学生运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断分析的综合能力，为学习临床医学各专科以及临床见习和实习奠定基础。课程主要包括实验诊断学和检体诊断学，是一门强调实践技能的学科。,.,试验目标,通过教改试验，培养医学本科生的信息素养；探索信息技术与医学课程整合的具体教学模式，为基于网络环境下的诊断学教学改革试验积累实践经验。探索网络环境下以学生为主体，利用网络资源进行自主探究学习的方式；探索和建立一套网络教学评价方法；并制作相关网络课件、专题学习网站，补充和完善资源。,.,研发队伍组成,专业课程人员：共4人，其中教授1人，副教授2人，助教2人。电教技术人员：共4人，其中高级工程师1人，工程师2人，助教1人。项目管理人员：1人。,.,工作进度,课程资源建设和教改设计阶段教学试验阶段（已完成三轮）总结评价阶段（正在进行，已完成部分统计、分析工作，已发表论文2篇，待发表论文1篇。）,.,教学设计（一）,试验内容：实验诊断学中“心电图检查”、“骨髓细胞学检查”、“体格检查与一般检查”和部分检体诊断内容等，共计48学时，占课程内容的30。试验对象：02级临床医学专业五年制本科班学生，随机抽取，试验组：30人；对照组：30人。针对教学内容和目标设定任务,.,教学设计（二）,基于网络的学习方式：以任务为驱动，让学生通过网络充分进行交流和小组协作，学会利用网络资源和工具完成个人或小组的电子作品和网上测试。实施试验：运用行动研究方法实行多轮试验，形成阶段性总结，不断修改、完善教学方案。对整个试验过程进行总结，形成一套适合诊断学课程教学的网络教学模式，并进一步推广。,.,行动研究,方案设计（计划）,教学试验（行动）,过程记录（观察）,阶段总结（反思）,3次循环,.,资源利用,豪杰双易网络教学平台，可基于校园网运行诊断学第六版，陈文彬主编，人民卫生出版社，2004.2“骨髓检查网络课件1”“骨髓检查网络课件2”“心律失常网络课件”“非典型肺炎专题学习网站”“消化性溃疡专题学习网站”诊断学试题库诊断学CAI课件国内外相关医学诊断学网站,.,素材收集,课程全部采用CAI课件和网络课件文字素材5.8MB细胞学图片3,010张各种操作和病例图片1231张动画102组视频60组,.,课前问卷调查,调查内容侧重于对课程改革的形式的摸底。学生反馈踊跃，在2001级影像系本科和医疗系本科共发出问卷250份，收回问卷216份，对网络课程改革取支持态度及有浓厚兴趣的占82，要求参与的有73。,.,第一轮行动研究(计划),研究目标探索基于网络资源利用的诊断学自主学习模式的可行性，构建模式图。教学内容：骨髓细胞学检查行动设计：了解学生对网络教学的兴趣和要求；提出基于网络资源利用的自主学习的教学模式；为下一轮行动研究奠定基础。,.,第一轮行动研究(行动),1.教师布置任务，以问题为主导，指导学生利用网络资源进行自主学习。2.学生在线学习，分组讨论，教师答疑。3.学生执行明确具体的任务，形成小组作品。教师和学生分别对其作品给予评价。4.在线调查：主要了解学生在网络环境下学习的适应性，以及对这种教学模式、活动安排、学习内容以及教学评价等看法。,.,第一轮行动研究(观察),观察教学模式各要素之间的关系及其所组成的结构观察各种资源在教学中所起的作用观察学生对网络学习的适应性和资源利用的能力,基于网络环境下自主学习的教学模式图,提出问题,明确任务,自主学习,浏览网页、在线练习、完成作业,网络环境/资源共享（平台、网站、课件、素材资源）,学习成果展示,教师指导,评价总结,.,学生电子作品评价指标体系,.,第一轮研究学生电子作品,作品1作品2作品3作品4作品5作品6,.,学生对网络课堂教学的评价,在线调查：79的学生喜欢在网络教室上课；6980的学生认为网络教学最吸引之处是能够上网查找资料和进行自主学习；95.2的学生愿意继续接受网络课程的学习；100的学生认为网络教学对课程学习有帮助。,.,网络课程学习问卷调查表,1.你喜欢在网络教室上课吗？很不喜欢0票(0%)不喜欢0票(0%)一般10票(20.83%)喜欢26票(54.17%)很不喜欢12票(25%)共有投票48人次,.,网络课程学习问卷调查表,2.你喜欢在网络教室上课的原因是：其它原因1票(2.33%)可以用工具完成作品5票(11.63%)可以与同伴交流7票(16.28%)可以上网查资料20票(46.51%)可以观看课件12票(23.26%)共有投票45人次,.,网络课程学习问卷调查表,3.在网络教室上课时，你最喜欢的活动是：自主学习，观看各种软件13票(30.95%)上网查找资料12票(28.57%)浏览其它学生作品并发表意见4票(9.52%)自主进行网上测试4票(9.52%)与同学交流意见2票(4.76%)完成网上作业2票(4.76%)分组协作学习5票(11.9%)其它活动0票(0%)共有投票42人次,.,网络课程学习问卷调查表,4.通过网络课程的学习，你认为对“骨髓检查”这一章节的学习有所帮助吗？完全没有帮助0票(0%)只有小部分帮助0票(0%)有部分帮助30票(68.18%)很大帮助24票(31.82%)共有投票54人次,.,网络课程学习问卷调查表,5.在网络教室上课时，你最大的收获是：可以学到许多课外知识13票(22.81%)可以掌握Word或Powerpoint等工具5票(8.77%)可以养成自主学习的习惯18票(14.04%)可以锻炼自己与人交流协作的能力11票(10.53%)可以学会利用网络收集资料15票(26.32%)可以培养自己分析、判断、评价的能力7票(12.28%)可以实现与远程伙伴的交流2票(3.51%)其它1票(1.75%)共有投票57人次,.,网络课程学习问卷调查表,6.在网络课室上课时，你最喜欢的学习方式是：与异地学生互相评价作品2票(6.67%)其它2票(6.67%)与伙伴分组学习7票(16.67%)自己利用网络资源学习12票(40%)围绕问题学习20票(30%)整堂课都是老师讲0票(0%)共有投票43人次,.,网络课程学习问卷调查表,7.在网络教室上课时，你哪方面的技能有所提高：Word或Powerpoint等工具的使用9票(23.68%)其它4票(10.53%)上传、下载9票(23.68%)上网28票(36.84%)打字速度2票(5.26%)共有投票52人次,.,网络课程学习问卷调查表,8.在网络课室上课时，你掌握哪方面的信息能力？其它2票(3.51%)将信息与人分享的能力3票(5.26%)判断信息价值的能力10票(17.54%)加工处理信息的能力12票(21.05%)分类整理信息的能力13票(22.81%)多渠道收集信息的能力17票(29.82%)共有投票57人次,.,网络课程学习问卷调查表,9.今后，你是否乐意继续接受网络课程的学习？不乐意0票(0%)一般，可上可不上3票(4.8%)乐意，希望改进26票(41.3%)很乐意，希望有34票(54%)更多机会共有投票63人次,.,第一轮行动研究(反思),根据课堂录像、评分表和问卷对试验进行反思，修改、完善教学设计方案。学生作为试验的主体，参与的热情高涨，绝大部分对网络教学这种方式是认同的。而且应用网络的基本技能比原想象中要好。通过在线测试反映学生对知识点的理解能力得到提高。在医学教育中通过网络进行自主学习的教学模式是可行的。,.,第一轮行动研究(反思),存在问题：学生还没有摆脱对老师的依赖性，学习的主动性不足。利用的资源较局限（课件、网站，主动搜寻的网站仅3个）。提高自主学习的形式有待改进未建立教师课堂教学评价体系,.,第二轮行动研究（计划）,研究目标：构建基于网络资源利用的自主学习的教学模式图，并分析该模式的要素和特点。行动设计：提出以“目标为驱动的自主性学习”的模式，以解决问题入手，有意识提高学生通过网络资源主动学习的能力。,第二轮行动研究（行动）,教学内容：一般检查和体格检查1、教师提出思考题范围，提供部分网络资源指导学生进行学习。2、学生在线学习，分组讨论，教师答疑。3、学生完成和展示作品。4、教师分析和总结。,.,第二轮行动研究（观察）,观察“以目标为驱动的自主学习模式”的实施细节、模式图各要素之间的配合建立教师课堂教学评价体系观察学生运用网络学习自主解决问题的能力,基于网络环境的诊断学课堂教学过程评价指标体系,.,第二轮试验学生电子作品,作品1作品2作品3作品4作品5作品6,.,教学效果,利用网站数目显著增加（734）完成的作品质量有所提高超越思考题范围链接形式多样、内容丰富速度增快,.,教学效果,试验组对照组人数3030教改试验前统测平均分7677第一次期考成绩平均分81.577.6第二次期考成绩平均分83.780选择问答题（10分）9.2(29)5.5(14),.,第二轮行动研究（反思）,经过两轮的试验，师生对网络课堂教学的技巧掌握均比较熟练学生学习态度更加活跃，作品的创作元素增多课堂教学评价体系的建立使网络课堂教学有了统一的标准,基于网络环境下自主学习的教学模式图,提出问题,明确任务,自主学习,浏览网页、在线练习、小组协作、完成作业,网络环境/资源共享/创作工具（平台、网站、课件、素材资源）,成果展示、测试,教师指导,评价总结（评价体系）,.,第二轮行动研究（反思）,存在问题：缺乏学生在网络环境下学习效果的评价指标。启示：纯粹的课堂教学已经不能满足学生的需要，应该适时地开展专题教学。通过网络学习对学生创新性思维能力的培养和开发还有更大的空间。,.,第三轮行动研究（计划）,研究目标：探索基于网上资源利用的专题自主学习教学模式的设计策略和操作流程。根据第二轮反思结果进行修正调整，增加难度较大的“心电图检查”为试点内容，采用“以任务为驱动的专题研究性学习”模式，强调以学生为主体，通过自主性、合作性和探究性学习转变既往的接受性学习方式。,.,第三轮行动研究（计划）,教学内容：心律失常的心电图检查（2个单元）行动设计：学生在上课前通过专题学习网站及相关的资源库，提出问题。教师根据收集的问题进行归纳，挑选有代表性的问题作为本课的学习任务，要求学生在一定时间内以任务为驱动，利用网络资源解决问题。,.,第三轮行动研究（行动）,1.试验组与对照组学生同时进行，以讲授过的正常心电图检查课程为基础，教师网上布置任务，以“心律失常的心电图改变”作为要解决的主导问题，指导学生利用网络资源进行研究性学习。2.要求两组学生在相同时间内在线学习，不带任何参考书籍，可网上小组讨论。3.学生网上完成作业上传，教师评阅。优秀作品，网上交流。,.,第三轮行动研究（观察）,观察通过两轮行动研究后学生网络学习能力的变化统计、比较对照组和试验组两组学生在同等条件下利用网络资源解决问题的能力的差异通过评价研究发现利用网络学习提高学生自主学习和创新性学习的可行性,.,试验组对照组,积极利用网络的态度55搜索资源熟练度53小组协作能力42上传、下载速度54加工信息的能力43,解答问题数量13/148/14解答准确率92%73%,.,第三轮行动研究（反思）,学生在本轮中扮演的角色更加主动，所选取的主题和任务均是由学生自己提出的。教师必须在选题、引导和评价总结中把好关，才能使网络课程教学收到良好的效果，不会流于形式。专题教学可能是今后网络教学的一个方向。,基于网络环境下自主学习的教学模式图,提出问题,明确任务,自主学习,浏览网页、在线练习、小组协作、完成作业,网络环境/资源共享/创作工具（平台、网站、课件、素材资源）,成果展示、测试,教师指导,评价总结（评价体系）,.,成果,教学论文“利用多媒体和网络教育对血细胞形态学教学的改革实践”获2002年度广州医学院第二附院优秀教学论文二等奖“非典型肺炎专题学习网站”获2003年教育部全国多媒体课件大赛大学组一等奖“心律失常网络课件”获2003年教育部多媒体课件大赛大学组三等奖和广东省计算机教育软件高校组一等奖“骨髓检查网络课件”获2004年教育部全国多媒体课件大赛大学组优秀奖、广东省计算机教育软件高校组二等奖、中华医学会教育技术二等奖,.,总结,网络课堂教学模式的初步探索，学生自主性学习能力得到提高。教师的信息素养得到提高。建立了网络教学所必需的、较充足的资源，完成网络课件和专题学习网站。