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倍的认识（3课时）第一课时：倍的意义教学目标：1、通过数一数，圈一圈、画一画的方式、使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。2、培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。3、在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。重点重点： 通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。难 点：建立“倍”的概念。教具学具：多媒体情境图，萝卜实物卡片。教学设计： 一、课前做拍手游戏1、师：上课之前，咱们一起来玩拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩？ 师：我先拍，听，我拍了几下？ 生：2下。 师：请你拍3个2下，其他同学判断对不对。（生拍6下） 师：你是怎么拍的？ 生：我连续拍6下 师：谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？ 生：2下2下地拍，拍出3个2下。 师：就用他教我们的好方法试试看。 预备：开始！2、师：听，老师拍了几下？（3下）师：请大家一起拍出2个3下。预备，心里数，开始！3、师：小游戏好玩吗？你从中发现了什么问题？（生思考）二、情境引入“倍”导入：小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙吧！（课件出示教材第50页情境图）师：原来这里有不同各类的萝卜，你们认识它们吗？生：胡萝卜（2 根）、红皮水萝卜（6根）和白萝卜（10根）。师：请你比较胡萝卜和红皮水萝卜的数量，发现了什么？生：1、胡萝卜比水萝卜少4根。生：水萝卜比胡萝卜多4根。师：怎么摆就能让我们一眼看出水萝卜比胡萝卜多4根呢？学生到黑板上摆。师提示：摆时要注意什么呢?(一一对应) 师：通过比较，我们知道了水萝卜的数量多，胡萝卜的数量小，在比较中，我们除了知道多和少以外，还能知道什么呢？ （板书课题 是：倍的认识）三、自主探究1、初步认识“倍”。胡萝卜和水萝卜相比，胡萝卜有2根，水萝卜有几个2根呢？师：怎么摆就能明显地看出有3个2根？反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开？大家一起数数是3个2吗？ 学生数，师板书。 师：胡萝卜和水萝卜相比 ，我们就以数量少的胡萝卜为标准，把2根胡萝卜看成1份，水萝卜有3个2根，也就是有这样的3份，我们就说水萝卜的数量是胡萝卜的3倍。2、进一步理解“倍”。 师：找一找图中，还有谁和谁之间有这样的倍数关系呢？要求：独立圈一圈、画一画，再小组交流。 生：2 根胡萝卜为一份，白萝卜有这样的5个2根，所以说白萝卜的数量是胡萝卜的5倍。（板书：白萝卜的数量是胡萝卜的5倍）小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。四、巩固运用1、教材第50页“做一做”。学生独立完成，订正答案。2、课件出示：饲养员一次给小猴子3根香蕉，给大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根数是小猴子的多少倍? 学生独立完成，小组交流，再全班汇报。五、课堂总结提升师：这节课同学们都听得很认真，说说你有什么收获吧？（生说）生活中存在着许多倍数关系，请你认真地去找一找，利用这节课学习的“倍”的知识，去解决实际问题。 板书设计：倍的意义水萝卜的数量是胡萝卜的3倍白萝卜的数量是胡萝卜的5倍。 第二课时 求一个是另一个量的几倍教学目标1、结合具体情境理解“倍”的含义，并学会用倍的含义解决“求一个量是另一个量的几倍”的实际问题。2、在学习过程中体会教学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手能力。3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。教学重点：进一步理解“倍”的含义，初步学会用“倍”的含义解决“求一个量是另一个量的几倍”的实际问题。教学难点：理解“倍”的含义，学会分析“求一个量是另一个量的几倍”的实际问题。教具学具：多媒体课件教学设计：一、创设情境，引出课题1、出示大扫除情境图，学生观察，能得到哪些数学信息和问题？引导学生用完整语言表述。2、根据学生的回答，引出“求一个量是另一个量几倍”的问题，板书课题二、动手操作，自主探究1、学生用自己的方式表示出擦桌椅和扫地学生的数量关系，小组交流想法。2、学生汇报，师提炼学生汇报的信息：已知信息：擦桌椅的有12人，用表示；扫地的有4人，用表示。 擦桌子的人数 扫地的人数 学生观察图例，汇报他们之间有什么联系。1、以扫地的四人为标准，擦桌子的人数是三个四人，所以擦桌子的人数是扫地的四倍。2、因为都表示人数，擦桌子和扫地的人数可以都用表示。擦桌子的人数 扫地的人数 师小结：求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求擦桌椅的人里面包含几个扫地的人数，也就是求12里面包含几个4，所以列算式;1243追问：算式1243中，12表示什么？4表示什么？3表示什么？老师的疑问：能不能说扫地的人数是擦桌子人数的3倍？为什么？1、 学生说自己的理由2、 师补充：从图中得知：以扫地的4人为一份，称为一倍数，擦桌椅的人数有这样的3个4人，就是3分数，也就是3倍（多倍数）.所以擦桌椅的人数是扫地人数的3倍。这里的倍不是单位名称，而是表示两种数量之间的一种关系。所以结果中不写“倍”3、练习；独立完成教材第5页练习十一第2题学生独立完成练习后，汇报。三、巩固运用，拓展练习1、填空（1、）24里面有（ ）个8,24是8的（）倍。列式：（2、）30里面有几个6,30是6的（）倍，列式：学生口答2、小明家养了18只小鸡，还养了6只鹅，3只鸭子。（1） 小鸡的只数是养的鸭子的多少倍？（2） 你还能提出什么？学生独立思考，列式解答。3、 投篮比赛姓 名王 红张 立 伟范 明王 军投进个数1615812没进个数23106（1） 王红投进的个数是没投进的几倍？（2） 王红投进的个数是范明投进个数的几倍？（3） 你还能提出什么问题？四、课堂小结谁来和我们分享一下，今天的数学课你有哪些收获？板书设计 求一个数是另一个数的几倍擦桌子的人数是扫地的几倍？1243台灯的价钱是台历的几倍？4977第三课时已知一个量是另一个量的几倍，求这个量教学目标1：经过探索求一个量的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关实际问题。2：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理口头表达能力。3：培养自主探索和合作交流的意识，感受教学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极情感。教学重点; 探索并掌握求一个量的几倍是多少的计算方法。教学难点：理解求一个量的几倍是多少的计算方法。教具学具：多媒体课件教学设计：一、 复习导入2的4倍就是（）个23的10倍就是（）个33个7就是（）的（）倍6的2倍就是（）个（）师：今天我们继续研究有关“倍数”的问题。二、 创设情境，自主探究1、 学生观察教材情境图，你能得到哪些数学信息？学生汇报 师提炼 已知的信息是：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍问题是 ： 象棋的价钱是多少元？ 学生讨论：1、这是哪类应用题？（倍数应用题）2、 应该从哪里入手？学生讨论操作后汇报，师点拨用点子图表示 军旗：8元 象棋： 8432（元） 师提示：我们可以用线段图表示。（边说边画 ） 军旗的价钱是1倍数，用一条线段表示。而军旗的价钱是4倍数，有四个军旗那么多，所以画一样长的4条线段表示，并标出其余的信息和问题。8元军旗：象棋： ？元引导学生理解线段图每部分的含义，并能看着线段图来叙述题意。象棋有4个8元，所以用8432（元）追问：你们算出了象棋的价钱是32元，能验证一下，象棋的价钱是军旗的四倍吗？ （确认32是8的4倍）学生讨论：我们用了两种图表示出这道题，对比看一看，你更喜欢那种图示？为什么？三：巩固运用，提升拓展1、 见教材54页4、5题指导学生在图中表示出倍数关系。2、 课件出示甲数是20，乙数是甲数的5倍，求乙数是多少？学生独立完成，指导学生借助线段图来分析计算。 四：课堂小结 板书设计 已知一个量是另一个量的几倍，求这个量 军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍，象棋的价钱是多少元？ 军旗： 8元 象棋 ： ？元 8432（元） 第六单元 多位数乘一位数教学目标：1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数（不退位）2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。3、使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。教学重难点：能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数（不退位），经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。课时安排：第一课时教学内容：整十 整百 整千数乘一位数1通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。2培养学生的口算能力和类推能力。3激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备、口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 64= 85= 29= 39= 38 = 97= 76= 48=师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。二、学习新知：1出示情境图师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？生答：（游乐项目价格表中的信息）2、提出问题师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？3、解决问题（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。例1：坐碰碰车每人20元，3人要多少元？（2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式）203=（ ） 你是怎么想的？（学生汇报 师点拨）（3）200人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。生独立思考，组内说说你的想法全班反馈师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？师：谁来汇报一下？你是怎么算的？（4）计算310 104师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的，4、迁移类推，学习新知（1）出示问题：坐过山车每人12元，3人要花多少钱？师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。（2）反馈：123=3个10是30；32 =6306=36师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。想一想 124=（ ）这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。（3）计算403= 2400= 206= 27=503 = 4600= 730= 207=809 = 7005= 30002= 2007=1007 = 302 = 209= 20007=开小火车5、总结算法生试着说一说。师解释：我们以403为例，这个0不看，其实是把40看作了什么？（4个十）（出示小棒）这是4个十，4个十乘3，就是3个4个十，就是几个十？（12个十）所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘0前面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。三、巩固练习1、练习十二第1、4题口算 生独立完成集体校对2、练习十二第2题（1）师：小朋友玩得口渴了，去买矿泉水，你能帮他们解决这个问题吗？出示：每瓶2元，买20瓶需要多少元？（2）儿童三轮车每辆的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少元？四、课堂小结：今天学习的是什么？你有什么收获？板书设计口算乘法203 =2个十乘3是6个十，所以得60123 =把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用3乘2等于6，最后30636第二课时 笔算乘法（不进位）教学内容教科书三年级上册第60、61页。教学目标1通过独立思考和小组交流，使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。2使学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。3渗透数形结合的数学思想方法。培养学生的知识迁移能力。教学重点理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位数的笔算算法。教学过程：（一）复习导入：开火车：2004= 1002= 7007=604= 80006= 6008=8004= 6007= 308= 6007= 1005= 30005=看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题）（二）理解算理，探索算法1出示例一：每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？列出算式：123=数形结合，理解算理（1）123不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。（2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、103=30、23=6、30+6=36。（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为什么103、23呢？学生思考并交流。现在明白了吗？先把12分成几和几？103是因为？23是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）2探索算法（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。（2）师生共同列出乘法竖式，指出：末位对齐，乘号写在第二行的前面。（3）介绍各部分名称。 1 2 X 3 3 6先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。（4）挑学生说算法。3用竖式计算1242请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算方法。4、试一试用竖式计算28= 232= 1232=（三）练习巩固，应用提高1第63页练习十三第1题142= 333= 214=4232= 2123= 2214=学生独立完成后展示评价。2我会当小医生（改错）3列式计算小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？每一边放342盆花，两边共放多少盆？（四）评价反思1怎样笔算多位数乘一位数？2计算中要注意哪些问题？板书设计 笔算乘法123=36（枝）1 2 36233 01033 6第三课时笔算乘法（一次进位）教学内容：教材61页例2及“做一做”，练习十三第24题。教学目标：1、初步学会多位数乘一位数（进位）乘法的计算。2、使学生经历进位乘法的计算过程。3、培养学生独立思考的学习态度，提高学生计算能力。教学重点：掌握多位数乘一位数进位乘法的计算方法教学难点：个位的积满十，怎么办？教学准备：主题图、口算卡片等教学过程：一、复习1、口算 603= 750= 4003= 8004= 780= 9002= 904= 5008= 940= 20003= 530= 690=2、笔算（让学生说说计算过程）242= 2133=二、谈话引题三、创设情境 提出问题1、出示情境图，学生观察说图意。（王老师要买3套连环画，每套连环画16本）2、提出用乘法计算的问题。（3套连环画共有多少本？）3、出示小精灵的话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？四、探讨交流尝试解决1、引导学生列出乘法算式。 183=2、师：183表示什么意思？3、学生估算。（大约是60本）师：要想知道准确的套数该怎样算？4、小组讨论：怎样用竖式计算183？5、指导阅读课本76页内容。6、指名列竖式计算并讲解。1 8 2 35 4183=54（本）师：个位满十，怎么办？7、强调：个位满十，要向前一位进一；满几十，就向前一位进几。五、课堂练习1、76页“做一做”学生独立完成，集体订正。2、练习七第23题。六、课堂小结师：今天我们学习了什么内容？你认为做这些题应注意什么？板书设计笔算乘法183=54（本）1 8 2 35 41 8 2 35 4笔算乘法（连续进位）教学目标：1、掌握多位数乘一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。2、使学生经历连续进位笔算乘法的每一步计算过程。3、体会数学与现实生活的密切联系。教学重难点：抓住乘的顺序和每一位积的书写位置教学。突破进位叠加可能发生的错误。教具学具准备：主题图、口算卡片等教学过程：一、基本练习口算 1、242= 332= 708= 9005= 1213= 9010= 940= 78+6= 95+6= 73+6= 530= 105+4=2、笔算（让学生说说计算过程）184= 1274=板书课题：笔算乘法二、谈话引题 探究新知1教学书62例3。（1）出示主题图，引导学生观察。师：这幅图画的是一个什么场面？从老师和同学们给运动员送饮料的情境中，你发现了那些数学信息？（2）根据图上提供的信息提出问题。（3）出示：每箱饮料24瓶，9箱一共多少瓶？（4）列出乘法算式。249= 师：249表示什么意思？（5）估算？9个24的和大约是多少？ 师：准确的结果到底是多少呢？（6）学生试算，通过集体评论订正、进行学习。指名说计算过程，板书： 249=216(瓶)师：十位满十，怎么办？师：向百位进2，百位上没有数，2写在哪里？（7）比较例3和例2，找出异同点，使学生理解进位的道理。三、课堂练习：2、练习 （1）1376= （2）62页“做一做”。3、小结： 1、练习十八第1、2、3、4题。 板书设计笔算乘法（连续进位）2 4 3 92 1 6249=216(瓶)中间有0的乘法教学内容教材66页例4和67页例5教学目标：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。 2、使学生能够正确进行因数中间有0的乘法的笔算。3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。教学重点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法。准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。教学具准备：例4、例5主题图一、基本练习：1、口答 34表示几个几相加? 25表示几个几相加?2、笔算（让学生说说计算过程）指名板演 2476= 3265=二、探究新知：1、出示情境图讲故事。（西游记中王母娘娘过蟠桃会令七仙女摘蟠桃的故事）2、出示小精灵的话：一共摘了多少个仙桃？1、教学关于0的乘法（学习例4）（1）引导学生列出算式想一想：03= 90= 00= （2）观察得出结论师：观察上面的算式，你发现了什么？（3）区别 02和0+22、完成书66页“做一做”中的题目。 3、教学一个因数中间有0的乘法（学习例5）（1）引导学生列出算式。 （2）引出课题 师（指算式）：这道题与前面学习的有什么不同？（3）运动场上有多少个座位？（4）学生试做。竖式订正时提问：十位上的0怎样计算？（5）小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数的每一位数位上的数，即使十位上是0也要乘。4、练习 书67页“做一做” 2078 6034 3059三、巩固练习1、做练习十九中的第1题让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正指名让一两个学生说说是怎样计算的。2、练习十九第2、3题。 板书设计中间有0的乘法加法：0+0+0+0+0+0+0=0 乘法： 07=0 70=0 6048=4800(个)方法一：6008=4800 84=32 4800+32=48326 0 4 3 84 8 3 2 方法二： 0和任何数相乘都得0。 末尾有0的乘法教学内容：教材67页例6教学目标：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。 2、使学生能够正确进行因数中间有0的乘法的笔算。3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。教学重点：1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算。 2、培养学生的观察能力、知识运用能力以及解决问题的能力。教学具准备：例7主题图、口算卡一、复习1、口算 203 124 105 690 2003 1204 3213 27+8 20003 12004 3500 63+5 2、笔算 2076= 3426=二、探究新知1、谈话引出：学校图书室买了3套小小科学家丛书，每套280元。2、根据信息提问题。3、出示例7：学校图书室买了3套小小科学家丛书，每套280元，一共需要多少元？4、引导学生列出算式。板书：2803= 师：2803表示什么意思？在这道题里表示什么？5、估算2803？ 师：准确的结果是多少呢？6、学生试做。订正时板书板书左边的算式后提问：0乘3可以省略吗？如果省略，因数3应该移到什么位置上？怎样算？7、比较哪种算法简便。8、练习 书86页“做一做”（用自己喜欢的方法计算）4206 3705 1309 2607 学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。9、小结： 板书设计末尾有0的乘法2803=840(元)2 8 0 2 3 8 4 02 8 0 2 38 4 0 用估算解决问题教学内容：教材70页例7教学目标：1、结合具体情境，在独立思考和合作学习的过程中经历利用乘法估算解决问题的过程，并且能够说明估算的思路。2、能有意识的运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。3、让学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高估算能力。教学重点：1、使学生掌握多位数乘一位数估算解决问题的方法。2、灵活运用乘法估算解决实际生活中的问题。教学具准备：由图片和习题组成的课件教学过程：一：情景导入1、 假期的生活是丰富多彩的，三（1）班的孩子们在假期里组织了一次游园活动，看，他们已经到了公园门口，观察主题图，你都知道了什么？学生观察发现，公园每张门票8元。2、 出示三（1）班共29人，他们带了250元钱，够买门票吗？现在你又知道了什么？学生整理：他们一共有29人，每张门票8元，要求的是250元够不够。3、 请大家独立思考：用什么方法来解决这个问题呢？学生独立思考，汇报师适时点拨，用乘法解决为什么？4、 提出疑问：根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们运用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只有算出一个大约数就可以呢？请你选择。5、 师小结：在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，让后进行比较就可以了。板书课题：乘法估算的实际应用三、 探究新知1、 探究估算方法出示活动要求：（1） 先自己独立思考，想一想298的结果大约是多少？（2） 想好后和小组里的同学说一说你的想法。2.小组汇报后师小结：我们用学过的知识把29看作和他接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就估算结果求出来了。大约等于240，用约等于号表示，跟着老师一起书写“”,读作约等于.3、提问：估算的结果大约是240元，那怎样判断够不够呢？4、学生各抒己见后，教师小结。看了我们的问题利用估算的方法就可以解决了，估算的结果偏大了，都没有超过带的钱数，那么准确的结果肯定也是够的。5、如果有92人参观，带700元买门票，够吗？带800元呢？6、学生尝试估算7、汇报估算结果8、师小结三、巩固练习1、教材70页做一做2、练习十五的14题四、全课总结板书设计乘法估算的实际应用298240（元） 240元250 元 答：250元够买门票。828720（元） 720元700元 答：700元不够928 800（元） 800元800元 答：800元够了估算解决问题要根据实际情况选择合适的估算方法。第五课时 一个因数中间有0的乘法教学目的：使学生掌握0和任何数相乘都得0 使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法教学重点：1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。教学难点：理解0和任何数相乘都得0的道理。教学设计思想：创设一些有意义的问题情景和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题，并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白道理，掌握算法。教具准备：3个盘子，6个苹果教学过程设计：一、复习1口答 34表示几个几相加? 25表示几个几相加?2第二个因数是一位数的乘法法则。二、新课1教学认识零乘任何数都等于零 教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0 教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：03二0教师：“03”表示什么呢?(3个0相加)教师：“03”表示3个0相加，结果得0想一想，05等于多少呢?为什么?(05表示5个0相加，结果得0 教师在黑板上板书下面两组算式：34 56 43 65 让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等) 教师：我们刚学过0X3=0，那么30得多少呢? 学生回答后，教师在030下面板书出30=0 ， 再出一组算式09和90让学生回答得数是多少，最后出00让学生填，得出000 教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍 3完成“做一做”中的题目 4教学例题 教师先出示1124，让学生用竖式计算订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位