妙用小练笔，演绎大精彩_0

1/6妙用小练笔，演绎大精彩朱熹曾说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。善学文既久，自然纯熟。”因此，模仿式的小练笔对初学作文的中年级段的学生来言，是提高学生作文能力的一条非常有效的途径。在课堂的阅读教学中结合阅读教学内容，善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，有计划地指导学生巧妙地运用小练笔，加深学生对课文内容的理解，让学生学习阅读教材中出现的常用的方法和常见的构段法，有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高。一、抓课文的优美句子进行小练笔小学语文教材中有许多精美片断用了典型句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，精心选择读写结合点，抓课文出现句式整齐、结构优美的句子进行小练笔。如桂林山水一文中，那描写桂林山水生动优美的排比句漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块完整无瑕的翡翠。这句子曾在多少读者的脑海中留下了深刻的印象。我带领着学生们一边入情入境的朗诵着清新的语句，一边畅游在桂林的山水之间，在感悟语言特点的基础上，对句子进行小练笔，为了进一步打开学生思路，突破教学难点，我又为学生提供了几个语境，如公园里的花真啊；校园里的树真啊；天上的2/6太阳真啊等等。学生们针对这几种事物都迅速地想到了各自的特点花可以从“多，美，红，香”几个角度来描写；树可以从“多、绿、高、粗”等角度来描写；太阳可以从“红，热，大，亮”等角度来描写。顿时，课堂上思绪飞扬，精彩不断，不少同学写出了优美的句子，如公园的花真多啊，多得仿佛是花的海洋；公园的花真红啊，红得就像一团团火焰；公园的花真香啊，香得沁人心脾，令人陶醉。学校的操场真大啊，大得可以同时容纳上万人；学校的操场真绿啊，绿得仿佛是一大片碧绿的草坪；学校的操场真美啊，美得就像一幅充满勃勃生机的画卷像这样精彩的片段还有许多，当时我的内心充满了喜悦，因为我的学生们收获了写作的知识，我收获了教学的经验。这些句式的训练不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在小练笔中创生出自己独特的语言，让学生真真切切地感受成功，提升语言文字的表达能力。只有从小练笔起步，得心应手、融会贯通地掌握写句的方法，才能切实提高写作能力。二、抓课文的精彩语段进行小练笔教材中有一些结构严谨，写法可模仿性比较强的精彩语段，我们在教学中除子引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行小练笔，这样就可以属于学生的精彩了。如在教学翠鸟一课时，学3/6生被翠鸟漂亮的外形深深吸引住了，从字里行间中充分体会出作者对翠鸟的喜爱之情。抓住这段生动的教材，我趁势引导学生领悟写法、学以致用。这一段的前四句用了先总述后分述的方法描写了翠鸟羽毛“颜色非常鲜艳。”在分述的三句话中作者又分别运用了比喻句，十分形象。第五句写翠鸟体态小巧玲珑，长着灵活透亮的眼睛、细长的嘴和红色的小爪。在讲解这一自然段时，我渗透了作者的写作方法，并布置了小练笔，让学生也选择一种自己喜欢的小动物向大家介绍它的外形。孩子观察得仔细，写的形象逼真。学生找准了模仿的点，把无声的书面语言转换为有声的口头语言，把不熟悉的语言变成了熟悉的语言，逐步感受到语言的内涵和文章的气势，写起来得心应手，美句连篇，享受到了成功的快乐。指导学生抓课文的精彩语段进行小练笔，为学生降低习作难度奠下基础，多数学生在完成本单元的习作时，都将这一小练笔内容派上了用场。引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。“学别人的文章，说自己的话”，进行形式多样的小练笔训练，日积月累，自见功效。三、抓课文的布局谋篇进行小练笔叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面4/6特点，如分析文章的思路、结构的安排、材料的取舍，顺序的安排等训练学生构思成文，把读落实到练笔训练上。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾，此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如颐和园这篇课文，是按照“总起分述总结”的顺序写的长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖上的美丽景物，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后我就引导学生以课文的结构进行小练笔，描写学校的美丽景色孩子们与校园已经朝夕相处了几年了，他们对校园很了解，很熟悉，有着深厚的感情，学生都能仿“总起分述总结”的顺序写了美丽的校园里的操场、艺术廊、教学楼、植物园等景色，于是在短短的练笔时间里创造出了许多优美的佳作。单从这一点来说，我认为这次习作就是成功的。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。有了精品文的引路，就连平时最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，且既练出成效，又有创新，真正体会到写作之快乐。教学时教师要善于抓住“读写结合点”进行小练笔，使孩子不仅有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴作者的布局谋篇之诀窍，以激发他们的写5/6作兴趣。四、抓课文的空白处进行小练笔“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满月前。”在我们所学习的课文中，有很多课文写得很精彩，常常有某些地方留白，令人回味无穷，能给学生无限的遐想空间。在课堂教学的过程中，我们可以挖掘课文中可以用来作为小练笔的写作点，引导学生根据课文的线索，合理地去联想，去补充，虚构续写课文，其中在这些似乎“无”的空白之处有着极其丰富的“有”，让课文中的人物形象在我们的笔下进一步完善和丰满起来，也让学生在再创作的过程中，领会到文章的寓意和人物性格的特点。如三年级上册课文小摄影师，小男孩给高尔基拍照没带胶卷没拍成，那么后来小男孩怎样了呢他回去后又发生了哪些事最后他有没有给高尔基拍成照片呢我在教学中就抓住课文中的空白点，引导学生在课文的基础上进行合理的想象，让学生进行想象小练笔，还可以让学生根据自己创作的续写进行课本剧的表演。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，而且对披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。文本是一个召唤读者参与的意义空间，在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”，这是学生阅读时驰骋想象的“空间”，当然也是学生进行畅写的”天地”。6/6小学中年级段的课堂处处是作文，只要我们在课堂教学上做个“有心人”，善于挖掘教材中的优质资源，适时适度地进行小练笔，既对学生写作能力的提高起着独特作用，