触摸春天.doc

触摸春天教学设计教学目标：1、 读准7个生字，理解“流畅、极其准确、张望、磕磕绊绊”等词语的具体含义。2、 正确流利有感情地朗读课文。3、 通过品读关键词句感受神奇的灵性并探寻神奇的灵性的来源，学习用词准确性对于习作的重要性。4、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、导文师：孩子们，有这样一群人虽身患残疾，却始终在为梦想而打拼。她的生命永远是一本厚厚的书，她的生命永远是一首值得赞颂的诗歌。她就是中国著名残疾人作家-张海迪。高位截瘫的她用努力写作创造了属于自己的生命奇迹。梦想不因身体的状况而失色，拼搏不因身体的残障而落没，努力不因身体的不足而退却，因为坚强的执着，梦想之花为她们开放。她们就是21个平均年龄21岁的聋哑演员，生活在无声世界里的她们将舞蹈千手观音演绎得惟妙惟肖，美轮美奂。他们用舞蹈创造了属于自己的生命奇迹。师：孩子们，有这样一首小诗，诠释了一种对生命的热爱。你虽然是一棵残缺的小草/生命里没有了阳光与色彩/但你却没有恼恨/张开心灵的双臂/拥抱自然 拥抱生活/用心灵去触摸这世界/用心灵去感受这世间的美好师：孩子们，有这样一篇课文，一个双目失明的小女孩用她的美好的心灵描绘了一幅美丽的春天，这节课就让我们共同走进吴玉楼笔下的触摸春天伸出你的小手，和老师来一起共同书写课题。师：齐读课题师：谁来说说，什么是触摸？生：触摸就是用手轻轻地去碰某种物体师：轻轻地碰，温柔地摸，读出这样的感觉生读师评价：有一点了，再温柔再轻一点。生再读。师：哎，你这么一读，好像真的碰到了春天的一片嫩叶。还有谁想读？生动情地读。师：哎呦，真好，她触摸到了一条清凉的小溪。还有谁想读？生有感情地读。师：我发现呀，读着读着，大家的眼睛亮起来了，我们沐浴在美丽的春光里了，一起再把课题读一遍好吗？酝酿好情感，来。全班齐读。二、读文1、师：学文之前我们要读课文，请看我们读文要求。（大屏幕出示：请同学们自由朗读课文，读准生字，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？）师：我国宋代大教育家朱熹说过：“读书有三到，谓：心到、眼到、口到，最重要的是做到，你们能做到这些要求吗？开启我们的读文之旅吧！2、 师：检验一下大家的读文效果，看看这些词语你能读下来吗？（大屏幕出示词语：穿梭 流畅 扑腾 清香袅袅飞翔 瞬间 悄然 极其准确花繁叶茂 多姿多彩 磕磕绊绊缤纷世界 ）学生开火车读词语师：老师还有一个任务交给大家，谁能说一说课文主要写了一件什么事？师：你是一个读文非常认真的孩子，概括得非常准确精炼。三、悟文、师：我们知道，要想读懂一篇文章，你要把自己当成作者，你才能明白作者为什么写这篇文章的，请同学们快速浏览课文，想想作者最想告诉你的是什么道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”师：（大屏幕出示这句话）齐读这句话，看看你有什么疑问？生：为什么说每个人都有生活的权利？生：缤纷的世界是什么样的？怎么创造的？师：让我们心中暂且存着这样的疑问。同学们想想，作者是因谁而发的这样的感叹？生：安静。师：那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢？答案在哪儿？生：在书里。师：是啊，书读百遍，其义自现。让我们认真地再读课文3-6自然段，画出安静让作者感到不可思议的地方，并把自己的想法简单的写在段落的旁边。4、 思文1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。2、交流汇报。师：谁来汇报你的发现？师：通过读书，你们发现了文字中蕴藏的灵性，请看（出示课件1.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。2.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。3.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹！4.许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）师：对于安静这样的表现，你感到惊讶吗？你感受到安静的灵性了吗？师：我们好好读读这几句话，想想作者用了哪些词让你感受到了安静那神奇的灵性。第一句，谁找出来了?生：流畅师：这个句子中还有哪些词也是流畅的意思？生：穿梭师：在花丛中来回走。这个动词用的多准确，还有哪些词也是这个意思？生：没有一点儿磕磕绊绊。师：，流畅、没有一点磕磕绊绊？难道说小区的路非常好走吗？生：不好走。师：联系上面的文字看看哪个词语说明小区里不好走。生：花繁叶茂师：花繁叶茂，一个词语涵盖了所有，恩，有了灵性，让盲女孩在不好走的路上也能走得流畅，抓住关键词，读出这样的流畅来。指名分组齐读师：是啊，安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你再能联系上面的文字，找到答案吗？生：这个小女孩整天在花香里流连。师：在什么情况下才会整天在花香中流连？生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书热爱春天）师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）师：孩子们，看，我们联系上下文一下就理解了安静走路的“流畅”。以后我们习作时一定要注意用词的准确。运用联系上下文的方式去品读一个词语或者一句话。(配乐：现在，让我们一起跟随安静走进她的内心世界吧！现在我们来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天来了)师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？生A：闻到了浓郁的桂花香。师：还有吗？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？生A：月季花。师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声）生B：安静触摸到了柔嫩的小草。生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。师：在花丛中流连的安静还可能听到了.生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。师：同学们，你们都很有灵性，现在，我们也能像安静那样用（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。安静是那么（指板书：热爱春天）师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起去触摸春天吧！生：齐读（大屏幕出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）师：第二句，哪个词让你感受到了安静神奇的灵性。生：极其准确师：大家看这两句话，比比看，有什么发现.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。生：我发现第二句比第一句多了极其，让我感觉到安静非常不容易，因为即使是我们普通人蒙上眼睛，也不可能非常准确地摸到一朵花。而安静是非常准确，准确到极点。生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性。师：确实不容易，在花香的引导下，靠嗅觉就能极其准确地判断出花的位置，这就是灵性哪！通过句子对比，我们发现了安静神奇的灵性，再次告诉我们，习作时一定要注意用词的准确性。师：谁来读这一句话。生读师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天，谁再来读，读出安静对春天的热爱。生读师：读得真好，我不仅听出了灵性，还感受到了神奇。我们相信：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起去触摸春天吧！生：齐读（大屏幕出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）师：更加令人不可思议的奇迹发生了，看，第三句，哪个词让你感受到安静神奇的灵性？生：竟然。师：为什么？生：从这个词我体会到作者是不敢相信那个盲女孩能抓到睁着眼睛的蝴蝶的师：竟然这个词本身是什么意思？谁能换个词？生：不可思议。居然。师：换词之后这种神奇的灵性的味道还有了吗？是啊，一篇习作是由很多句子组成的，句子又是由词语组成的，用词准确是多么的重要啊！师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。生：惊讶师：再读句子，读出惊讶的感觉。师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。安静，你感受到了什么？生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔”生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！师：孩子们，请睁开你的双眼。安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。我们相信：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起去触摸春天吧！生：齐读（大屏幕出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）师：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。生齐读：句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？生：她是希望看见。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心灵在感受。师：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭。一个张望写出了安静的内心世界。词语运用的多么准确呀！以后你的习作中能做到这样吗？海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺师：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。我们相信：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起去触摸春天吧！生：齐读（大屏幕出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）师：同学们，你们现在感受到了吗？是什么赋予安静神奇的灵性？让这样一个双目失明的盲人没有被命运打倒，而是拥有这样一个多姿多彩的内心世界呢？生：因为她热爱生活，珍爱生命。生：因为她有一种坚持不懈、百折不饶的精神。生：因为她有一种永不放弃的精神。师：她神奇的灵性就是来自于她那颗热爱生活的心。安静是那么的-（板书：热爱生活）大家体会到了，请把感受融入到课文里吧！（大屏幕出示生齐读1.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。2.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。3.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹！4.许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）五、拓文师：就在安静放飞蝴蝶的这一瞬间，给她带来了无尽的向往与遐想。同学们，你们再看一看课题，能不能深情地读一读这个课题。生：触摸春天师: 她读得那么热烈，有着梦想，她热爱春天。生：触摸春天师：她读得那么轻缓，有着幻想，她热爱生活。师：所以我们相信：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起去触摸春天吧！生：齐读（大屏幕出示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”）师：“谁”指的是谁？生：安静。师：把谁字去掉，谁能试着填一填。师：除了安静你还会想到哪些人？生：残疾人。师：你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？（说完一个，学生填空一次）生：海伦凯勒，双目失明，还是聋哑人，却成为世界著名的人物。师：海伦 凯勒用自己的毅力与智慧创造了属于自己的缤纷世界。生：我知道体育运动员桑兰，身残志坚。师：桑兰用运动员特有的毅力与勇气创造了属于自己的缤纷世界。生：我还知道贝多芬，他双耳失聪，却创作了命运交响曲，他用神气的天分创造了属于自己的缤纷世界。师：你总结的太好了！那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？生：指的是我们每一个人！（说完一个，学生填空一次）师：说的太好了！谁包括你、我，他，