语文人教版九年级下册初三课外文言文课堂设计.docx

课外文言文阅读一、导语：中学生有三怕：一怕写作文；二怕现代文；三怕文言文。尤其是课外文言文，更是谈之色愁。而文言文之难，首先在于疏通文意，其次在于理解主旨。今天我们这节课就一起来探寻规律，化难为易。二、第一大难点：译词译句(一)展示大屏 两篇课外小短文及注释教子归钺1、 朗读（指名读2人，一人一段），齐读遇到不会字，生 师2、 指名来译两篇短文（一人一段）3、 师问：我们在读文言文中遇到了什么问题？怎么解决？生答：大致估计，查工具书师点：平时阅读是可以查找，但在考场上是不允许的，应该怎么做呢？只求大意，不求字字落实，读下去，猜下去！(二)探究方法中考链接：1、解词：生有神力，未冠，能挽弓三百斤。 （没成年） 2、译句：飞由是益自练习，尽得同术” 岳飞（因此更加）刻苦训练，全部掌握了周同的射箭技术。师问：你印象中学过这个词吗？目的是要学生联系已学知识解决问题课文中：既加冠 由是则生 由是感激 益慕圣贤之道 香远益清 斟酌损益 增益其所不能(筛选语境来选择正确意思)3、从中考题中我们有什么启示？怎样来解词？温故知新 举一反三 追根溯源（大屏）(三)学以致用大屏：第一组：1、父娶后妻，生子，由是失爱 2、钺贩盐市中 3、而已有饥色 4、奉母终身怡然(每次解释都要让学生回忆课文中词)(秦王色挠 百里奚举于市 并怡然自得)第二组：“音声滋味，以礼节之” 用法意义相同的一项（c）A不以物喜 B俯身倾耳以请 C 以衾拥覆 D河曲智叟无以应总结：第一个方法：温故知新法（课文迁移法）第三组：成语中保留着大量的文言词义，所以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。几欲先走奔走相告 走马观花（跑）亦未假书于汝狐假虎威，假公济私(借)阖室寂然阖家欢乐 根据加线词来解释加点词横无际涯天涯海角薄雾冥冥日薄西山这种方法:成语印证法第四组：现代汉语对译法：然侍卫之臣不懈于内然而 宫中府中 皇宫 朝廷盖追先帝之殊遇追念 陟罚臧否奖励 惩罚屡濒于死屡次 濒临 第五组：特殊用法-词类活用：蹄啮伤人 腰白玉之环 苦其心志 古今异义:卑鄙 中间 作文 -通假字 偿其直 (值) 目不邪视(斜) -一词多义 尚不能制：尚且 尚大节：崇尚总结方法：温故知新法 成语印证法 现代汉语对译法 特殊用法(共性) 板书： 已知 迁移 推断 未知符合语境三、第二大难点：断句（含加标点）：大屏：1、复于地取/内口中（疏通文意断节奏），啮破/即吐之 2、谢无奕/性粗强（主谓之间） 3、夫/大国，难测也（虚词开头：夫、盖、故、惟、至若、若夫、诚宜等） 4、予独爱莲之/出淤泥而不染（停顿在“之”后） 5、然则/何时而乐耶？（句首连词或总结性词语后） 6、其一/犬坐于前（先断后点方法 然后总结用法）板书：先断后点四、第三大难点：把握文章主旨主旨往往潜伏于文章当中 板书：文眼1、再读教子归钺在文章中找到关键句：“中庸之人，不教不知也” “归氏孝子，身微贱而其行卓”2、关键词透露出什么信息（问三个问题）这个句子是什么意思？为什么这么说（文中有依据吗？）作者用意何在呀？ 生：总领全文，表达中心 生：总结全文，表达中心师：表达了什么样的中心？ 对于一般人要早教育，才能早明白事理。 表彰归钺孝行，让更多人学习他。总结方法：文眼 主旨（板书）五、小结：求仁得仁，求智得智，不积跬步无以至千里。没有充分的积累，一切方法都是空谈，最后以子夏的话与你们共勉：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。六、课后作业1、运用