《认识线段》素材.docx

苏教版认识线段教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学二年级上册第4849页内容。教材简析：认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察放置在桌面上弯曲的线和捏着两端拉直的线，通过拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，沿直尺边画线段的活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段以及按指定要求画线段，强化了学生对线段的认识。教学目标：1.知识与技能：会描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。2.过程与方法：让学生经历线段特征的产生过程，习得动手操作，动脑思考，动口描述，获得知识的数学思想方法。3.情感态度与价值观：让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受学习数学的价值。教学重难点：教学重点：使学生认识线段的基本特征。教学难点：使学生描述线段的基本特征，比较熟练地画出线段。教学准备：多媒体课件、线、直尺、长方形纸等。一、 创设情境 导入新知师：孩子们，平时喜欢参加体育活动吗？生：喜欢。师：你们都参加过哪些体育活动呀？生：跑步、跳远、跳绳师：看来二（1）班的孩子们都挺喜欢参加体育活动的，是啊，经常 参加体育活动可以增强我们的体质呢！这儿有一群孩子，瞧，他们在参加什么活动呢？（电脑呈现）生：跳绳、跳橡皮筋、拔河、玩悠悠球。师：观察得真仔细！这些活动都用到了什么？生：线。师：孩子们，如果要给这些线分分类，你打算怎样分？生：直的一类，弯的一类。师：非常棒。师：孩子们在我们的生活中见到的绳子或者是线都有这两种情况。瞧，这是什么？（一根短毛线）生：毛线。师：是的，它是从织过的毛衣中拆下来的一段毛线，现在它是什么 样子的？生：弯弯的。师：能把它变直吗？谁来试一试？师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？生：没有。师：要想变直怎么办？生：用力拉，就变直了。师：是的，我们用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了，这 时，两手之间直直的这一段我们就可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。板书课题：认识线段。师：孩子们还想拉吗？老师这儿还有一根毛线，（长毛线）你能用它也拉出一条线段吗？生：这根毛线太长了，胳膊不够长，拉不过来。师：胳膊不够长，我们不一定要把整条毛线都拉成线段呀！可以怎样拉呢？生：可以拉其中的一段。师：是的，请你来拉一拉（一生拉）。现在哪里可以看成线段？生：两手间的一段。师：两手之外多余的部分是线段吗？生：不是，因为它不直。师：看来线段一定要是什么样的？生：直直的。师：孩子们，两手捏住的这两头也有个名字，它叫端点（板书后齐读）。一条线段有几个端点呢？谁能上来指一指。生：两个。师：对了，线段的这儿和这儿就是端点，表示从这儿开始到这儿结束（用手示意）。【评析：通过呈现学生喜闻乐见的体育活动情境引入新课，能够激发学生的学习情趣，达到课始趣生之效。从学生熟悉的毛线入手，让学生反复感受毛线的由曲到直的变化，意在让学生获得丰富的感性认识，逐步领悟线段的基本特征：直直的、有两个端点。】二、自主探究 构建新知1.认线段师：还想再拉吗？袁老师就给二（1）班每位小朋友一次机会。拿出学具袋里的毛线，用这一根毛线拉出一条线段。变换位置问：这样还是线段吗？师：孩子们，现在把小眼睛闭上，想一想刚才我们是怎样用一根毛线拉出一条线段的。用手比划比划。师：现在你能说说线段是什么样的吗？生：直的，有两个端点。（教师板书）2.画线段师：孩子们，现在我们都知道线段是什么样的了，想把线段画下来吗？学生自主画线段，集体反馈。师：到底该怎样画线段呢？请看大屏幕，（课件演示画的过程）师：孩子们，刚才你画线段时借助什么来画的？生：直尺。师：除了可以利用直尺来画线段，还可以利用什么来画？生：书。师：书的哪儿？生：书边。师：为什么可以用书边画呢？生：因为书边是直的。3.找线段师：看来在生活中只要物体的边是直的，我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗？生1：黑板的上边。生2；课桌的边。4.折线段师：孩子们，这张长方形纸上有线段吗？你能看到几条？生：4条师：你们能看到4条，可袁老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗？师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第5条线段是怎样变出来的吗？生：折的。师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？学生自主折线段，并加以反馈。师：看来线段有的短，有的长。【评析：通过认线段、画线段、找线段、折线段等多种有效数学活动，逐步丰富学生对线段的认识，掌握线段的基本特征，让学生自主建构新知，深化对线段的理解。】三、巩固练习 强化新知1.“想想做做”第1题。师：线段的样子你记住了吗？如果老师给你一些图形你能一眼认出线段吗？师：老师觉得二（1）班的孩子们今天表现的真棒，袁老师很开心，有一个礼物要送给全班小朋友，瞧，这个礼物是不是很特别，它是由我们学过的图形组成的，每个图形是由几条线段围成的呢？师：看来几边形就由几条线段围成。3.师：孩子们的表现太棒了，都吸引来了小狗和它的好朋友小猫。瞧，小狗到小猫家有几条路？生：三条。师：哪一条路可以看作我们今天刚刚认识的线段呢？小狗和小猫的家可以看作这条线段的什么？（两个端点）师：两点可以连成一条线段,如果再增加一个点，每两点相连， 可以连成几条线段呢？4.师：那四个点呢？【评析：设置由易到难的练习设计，通过连线段不仅可以加深学生对线段的认识与理解，而且还可以引导学生探寻解决问题的策略，培养了学生的空间观念，发展学生的想象力，初步渗透数学思想方法。】5.欣赏。师：孩子们生活中很多地方都能看到线段，瞧大屏幕。【评析：通过欣赏含有线段的建筑，回归生活，感受数学与生活的联系，品味线段的图形美，让学生接受美的陶冶。】四、总结评价 升华新知师：孩子们，今天我们学习了什么内容？你对自己今天的表现满意吗？请完成这张自我评价单。【总评】1.注重创设有效情境。上课伊始，教师创设了学生喜爱的跳绳、拔河、玩悠悠球等体育活动情境，巧妙地引入“线”，激发了学生学习情趣；练习中，又将习题融于动物之家、拼图礼物的情境之中，增强了趣味性；课末设置了欣赏生活中线段应用的情境，更让学生感悟到学习数学的价值。2.注重动手操作体验。教学时，教师通过让学生在“拉线”的操作活动中，着力让学生直观形象地感受线段的基本特征，同时通过找身边物体的边线，画线段等有效数学活动，让学生自主探索、自我感悟数学知识，激发了学生的灵智，感受了数学的魅力。3.注重联系生活实际。数学来源于生活，应用于生活。从学生熟习的现实生活中取材，让学生充满亲切感。本节课在认识线段这一抽象概念时，选取了“毛线”这一实物作为学生的操作材料，让学生反复体验和理解线段的特征。接着让学生找一找身边哪些物体的边可以看成线段？让学生在获得直接感知的基础上，感受数学与生活的联系，体会数