语文苏教版六年级上册《詹天佑》教学设计（单元整合）

詹天佑 第六单元整合教学 走近名人（苏教版六年级上册）仪征市实验小学西区校 王玉【设计理念】“单元组文教学”倡导的是以“组”为单位进行教学，把单元内若干篇教材文本，甚或将全册教材中的某类文本，当作一个有机的整体创造性地组合起来，从教材内容的纵、横向建立教学关联，设计多篇整合的教学活动，使读和写融汇贯通，从而优化教学内容和学习方法，以实现教学目标。“单元组文教学”是基于教材文本，打破原有篇章结构，重组教材的一种教学理念与教学方法。它是教师本着整体观的教学思想，立足于教材本身特点，对一组主题、体裁、题材及语言表达上存在的某种关联的教学文本进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。“单元组文教学”强调，教学不一定要按教材的编排顺序逐篇展开教学，也无需按照常规课堂结构逐个环节施教。单元内的若干文章组成单元，就是因为它们之间有很大相关性，所以，可以从整体上设计教学内容，使阅读教学由单本走向多本，大大缩减教学环节的反复与雷同。【教学目标】知识与能力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法：1.结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。2.抓住描写人物语言、行为、心理的重点语句，感受巴金的谦虚、奉献，钱学森的时刻不忘祖国、一心报效祖国，詹天佑的杰出才能、不怕困难和爱国情感，林肯的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。情感态度与价值观：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹和爱国精神，激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感。【教学重点】 感悟运用语言、行为、心理活动、典型事例等塑造人物形象的表达方法。【教学难点】 理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。【教学过程】一、单元整体导入，感知人物品质1.师：同学们，最近我们学习了第六单元，认识了4位了不起的人物，你们还记得他们的名字吗，说一说你最喜欢谁？如果能通顺、完整得表达你喜欢的理由，那就更好了！2.生回答，师相机评价。师出示表格：课文人物优秀品质给家乡孩子的信巴金无私奉献关爱下一代钱学森钱学森热爱祖国鞋匠的儿子林肯宽容大度仁爱正义詹天佑詹天佑杰出爱国二、整体对比，揭示语言描写1.之前我们已经精读了给家乡孩子的信钱学森鞋匠的儿子这三篇课文，还记得课文里哪些语句体现了人物的这些特点？2.指名学生发言3.课件出示3句话：同学们都提到了这些语句。聪明的你发现了吗，这3篇课文都是通过什么描写来表现人物的特点？ 师：是的言为心声 (板书:语言 ) 人物的语言描写能够体现出人物的思想和性格特征。那么詹天佑这一课有没有人物的语言描写呢？请同学们3、 品读文字，感受詹天佑“爱国”与“杰出”。（1） 品悟语言描写1. 出示学习要求: 默读课文詹天佑，动笔画出詹天佑的语言，想想，从中能读出他是一位什么样的人？用关键词做简单批注。出示句子： 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。”2.交流3. 语言表达拓展训练小游戏（1）猜一猜：师：读得不错，老师奖励你们一个小游戏。咱们来猜一猜甲、乙、丙的身份和性格。第一个，请听题,比较简单，一星级难度， 1.甲高兴得一蹦三尺高，高声嚷道：“耶！老爸太伟大了！”（性格开朗活泼的小孩） 2.乙悄悄地抿着嘴笑了，摇着小辫，羞涩地说：“这没什么了不起的。”（内向的小女孩） 3.丙亲切地拍了拍他的头，柔和地说：“孩子，遇到事情要多动脑筋才行！”（平易近人的长辈）（2）说一说：师：真厉害，难不倒大家，来个五星级难度的，敢不敢挑战？瞧，谁来了？（唐僧、孙悟空、猪八戒）你能用一个词语说说他们的性格特点呢？ 唐僧师徒三人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？4. 总结同学们，从刚才两个游戏中，你领悟到了什么？是的，人物的语言描写一定要体现人物的性格特征。（板书：体现性格特征）希望这个小启发能给你今后的习作带来一点帮助。(2） 品悟典型事例描写过渡：同学们，让我们将目光再次聚焦到我们的课文。第六单元给家乡孩子的信钱学森鞋匠的儿子三篇课文基本以语言为主，特别是鞋匠的儿子，整篇以林肯的语言描写为主，出示课件鞋匠的儿子课文而詹天佑却与他们不同，全文只写了一句詹天佑的语言，你觉得这篇课文还有哪些表现人物的方法值得我们关注。生：动作描写 师：请你读一读相关句子生：心理描写 师：也请你读一读句子 板书：动作 心理 生：环境描写 师：请你来读一读师：你们所说的这几个方面课文不是单独出现，而是揉合在事例中的。还记得第一课时，我们讨论过课文记叙了詹天佑修筑京张铁路过程中做了哪几件事？）生：课文通过具体事例来写的.师:是的，还记得第一课时，我们讨论过课文记叙了詹天佑修筑京张铁路过程中做了哪几件事？板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路1感悟设计“人”字形铁路师：同学们你们觉得这三个事例中哪个最难理解？（“人”字形线路最不好理解）（1）引导画平面图：师：要想理解这段话，王老师有个小窍门，那就是抓住方位词，你看，我先画了这样一幅图，你能从文中找出相应的句子吗？出示图和句子对照图片自由读一读师：接着，我又画了这样一幅图，你也能找到相应的句子吗？出示图和句子，齐读句子。师：结合图片，读了两段文字，你们理解人字形线路吗？真理解啦（故做惊讶）考考大家，赵睿嘉，请你来动态展示一下火车怎么开的？看，没真正理解，刚才没有说真心话！其实，没关系，你们不理解是正常的，这种独创性铁路设计在当时可是独一无二的，王老师还有高招帮你们解决困惑，请看大屏幕。（2）播放动画 ，请汪博晓同学再来演示一下火车的行驶路线，哪位根据他的路线进行解说。（掌声送给他们）（3）鲜明人物形象：师：詹天佑因地制宜，创造性地设计了人字形线路，从这个事例中，我们可以深切地体会到詹天佑（生：杰出、聪明、充满智慧）（板书：杰出）（4）总结学法：师：回忆一下：刚才我们采用了什么方法把这段难以读懂的话读明白了的？（边读边思边画一画）下面我们就用这种方法来自学“开凿隧道”这一部分。（板书：读 思 画）2感悟开凿隧道（1）出示自学要求：默读第五自然段，读懂这一段话的意思，可以边读边思边在作业纸上画一画。（2）交流自学成果：师：下面我们来汇报一下自学的收获。（出示）这两座山分别是什么山？你有什么依据？（指名读相关语句）分别用的是什么方法？师：詹天佑根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？师：刚才我们用了读一读，想一想，画一画的方式理解两个事例，从两个事例中强烈感受到詹天佑是一个杰出的、了不起的工程师。3. 感悟勘测线路师：课文还列举了一个事例，那就是（指向黑板），这个事例体现了詹天佑是一个什么样的人呢，请同学们根据自读要求，自学课文。 出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样做的？心里是怎样想的？分别用“”、“_”在书上标出。你有什么阅读感受，请写上批注。讨论交流，感悟下列语句含义。“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。” “遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”师总结：同学们，读了这个事例，你又感受到一个什么样的詹天佑？出示课件：詹天佑图像和文字 齐读（板书：杰出、爱国）4. 揭示典型事例（1）师：指向板书总结，刚才我们通过三个事例，深切感受到詹天佑是一个杰出的爱国工程师。其实，修建铁路需要做许多事，比说开山、架桥、铲平，为什么不重点这写这些呢？（2）生交流。生：因为开凿隧道、设计人字形路线难度最大，而勘测线路又是所有工程的基础工作，所以课文选取了这3件事.（3） 师总结 像这样最能体现人物性格特征的事例，我们称为典型事例。（板书：典型）4、 拓展运用 1. 师：同学们，我们学习课文，是为了更好地运用祖国的语言文字。学期即将结束，班主任柳老师将要评选雏鹰争章星，请你们向柳老师为推荐一位班级小能人，你觉得让你写一写我们身边的小能人这位小能人有什么优秀特征，你会选择什么典型事例来体现这个特征，让大家心服口服！ 2.学生练习