语文人教版八年级下册我的小桃树.docx

一棵小桃树 贾平凹教学目的1、了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。2、阅读分析能力；表达能力；辨析能力。3、培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。教学重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。教学难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。教学过程 第一课时（一）导入：以前我们学习了老舍先生的小麻雀，小麻雀是一个什么样的形象？它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇一棵小桃树，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？（二）简介作者和背景贾平凹，生于1952年2月21日，生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，,一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。1978年凭借满月儿，获得首届全国优秀短篇小说奖。主要作品有小说满月儿高老庄等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说怀念狼已问世。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借秦腔，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借古炉，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。【教学提示】课前布置学生预习课文，梳理字词。可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍，教师做适当补充。可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。（三）检查预习1、识记下列的字伫（）孱（）嵬（）懊丧（）执著（）矜持（）忏悔（ ）摞（）裸（）恍（ ） 涩（） 褪（）2、理解下列词语伫立长久地站立 生灵生命 孱头软弱无能的人 矜持拘谨，拘束。踏青清明前后到郊外去游玩三步。 垂垂暮老形容像老人一样没有生气。 楚楚较弱柔美（四）初读课文，整体感知。1、梳理课文的结构层次（抓住表示过渡的词句）第一部分（第1自然段）：是引文，表达“我”对小桃树的深情，并在对小桃树的同情爱怜的过程中产生了一种对自我、对生活的“忏悔”“安慰”，暗示小桃树对“我”的特殊意义。第二部分（第2自然段）：写眼前情景，开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂感情。第三部分（3-8自然段）：写小桃树艰难曲折的生长过程和“我”的人生经历。第四部分（9-文末）写回到眼前的情景，生动状写小桃树在风雨中的挣扎。2、 根据分层的结果讨论归纳课文的主要内容课文主要写了作者在黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小桃树的情景，中间回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。3、 梳理文章的线索:小桃树的成长经历。（5） 研读第一部分1、朗读 第二课时1、 复习旧课1、 生字词2、 课文线索和内容2、 导入新课（1） 快速默读课文，回答作者所写的“小桃树”是怎样的一颗小桃树？结合文中语句谈谈理由。1、 “可怜”的小桃树：第2自然段“可怜它年纪太小，可怜它才开了第一次花儿！”第10段“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！”2、 瘦弱的小桃树：第4自然段“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”3、 委屈孤单的小桃树：第4段说它长在院子的角落，第5段说“它长得太不是地方，谁也再不理会”；甚至连我也把它忘却了（第8自然段）。4、 多灾多难的小桃树：第8 自然段“弟弟说：那桃树被猪供折过一次”；“他们嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。”5、 坚强的小桃花;虽然瘦弱、被人瞧不起，但是依然努力长大，开出花儿。第9段“如今，它开了花，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。”“雨还在下着，我的小桃树千百次的俯下身去，又千百次地挣扎起来，”“我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，想风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”（2） 、作者笔下的小桃树可怜、瘦弱、委屈而孤单、多灾多难、坚强。在字里行间你读出了作者对小桃树什么样的情感？结合语句谈谈。怜悯、同情：第1、2、9、10段赞颂：第13段“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”感激：第14段“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”（3） 作者为什么要感激小桃树？1、 我小时，小桃树蓄着我的梦（第3段）2、 第6段：当我的姐姐弟弟们早已忘却了自己的梦时，我却能通过小桃树每天看到我的梦。3、 当我在人生路上遇到挫折时，小桃树给了我鼓励：第8段开头两句，暗示了我生活的不如意，中间有一句话：“天黑的时候，在窗下坐着，一抬头，却看见我的小桃树了；它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”（4） 谈论：结合课文语句谈谈小桃树与“我”的关系 “我”与小桃树有着相似的经历，但是小桃树却坚强勇敢，虽然多灾多难但依然保留着一个花苞，而我面对生活的不如意却“脾性也一天一天地坏了”“心境似乎是垂垂暮老了”。但“我”从小桃树身上受到鼓励，获得启发：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。小桃树就是另一个“我”。（五）再读课文，品味语言。 弄清了小桃树与“我”的关系，我们在回头读读文中的一些句子，你会有更大的收获。请再读课文，说说你新的理解。1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。【学法指导】从修辞角度赏析句子答题模式：运用修辞手法，生动形象地写出了形象，表现了性格特征（心理、感情），体现了精神品质等。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？ 一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。（六）把握手法，拓展探究。【教学提示】鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。1.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。2.你从小桃树的身上得到什么启示?面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求定会战胜磨难，创造出美好的未来。二、课堂总结1、 两条线索：明线-小桃树的生长过程 暗线-“我”的人生经历托物言志抒情：课文通过描述一颗小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求定会战胜磨难，创造出美好的未来。2、 象征：小桃树象征着生活中的弱小者。3、总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小