语文人教版七年级上册虽肴有佳.doc

虽有嘉肴教学设计魏红霞一、教材分析1、教材的地位及作用虽有嘉肴是七年级上册第四单元里的课文, 本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。因此，教学时，要引导学生理解文中所蕴含的道理，从而正确把握人生，充分体现了语文教学应注重全面提高学生的语文素养这一理念。2、教学目标和重点、难点的确立知识目标： （1）能够熟读并背诵本文。 （2）准确地翻译全文，积累掌握文中重点词句。能力目标：理解文中所蕴含的道理。情感态度与与价值观目标：联系实际，理解教学相长的道理。教学重点:积累重点文言字词，翻译全文，熟读并背诵课文；教学难点：理解文中所蕴含的道理。二、学情分析这一阶段的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。而且学生在学习这篇古文之前已经学习了三篇文言文，对于文言文学习已经掌握了一定的方法和技巧。但是由于小学基础存在差异，部分学生学起来，还是有很大的困难。好在我们创建的学习小组在分配时注重好中差搭配，这样我们可以运用小组合作的方法，让学生带动学生，最终完成教学目标。为此，我采用的教法和学法如下：三、教法和学法朗读法 情境教学法。四、课时安排：一课时五、教学过程一 导入新课：看茂盛的紫藤萝我们明白了生命无止境，要勇往直前。爬悬崖我们学到了一步一步走，自信又成功，听蝉鸣，看贝壳细纹，都让我们知道生命的意义。又和文言文见面了，看看古人是否也给了我们一些启示，我们能否通过课文的学习有所收获。二、展示教学目标，了解礼记礼记是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。学记是礼记中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。三、整体感知，疏通字词，了解文意，理解内容。（一）一读：读准字音 (示范读、学生自由读、点名读、正音、学生再齐读)嘉肴（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）教学相长（ ）（二）二读：读出节奏1理解字词，并疏通全文(学生默读课文，同时根据注解和工具书疏通字词，不能解释的字词句子做上记号，然后个别提出问题，全班交流解决。)大屏幕出示： a结合课下注释，将组内不能理解的字、词、句勾画出来。 b找通假字、古今异义词、词类活用、一词多义。例如：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的菜，（如果）不去品尝，也不知道它的（味道的）甘美;教师指导翻译，重点字词一定要翻译准确，基本做到字字对译，需要补充的内容要加括号字词归纳（1）、通假字兑命曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。（2）、古今异义A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。B、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。C、教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难。D、教学相长也 古义：促进。今义：增长。（3）、词类活用A、不知其旨也 名词作形容词，甘美。B、不知其善也 形容词作名词，好处。（4）、一词多义 学学半 音xio，教学 学学半 学习其 其此之谓乎 表推测,大概.不知其旨也 它的2要读出节奏，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如;是故学然后知不足）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ （三）三读：加深理解这篇文章给我们讲了怎样的道理？怎样得出这个道理的？这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“ _”作比，继而引出“_”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“ _”这个道理。最后又用兑命中的话加以证明。（用原文填空）（四）四读：达到背诵 1拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 2根据提示，看能否背诵全文。虽有嘉肴，-，-；虽有-，-，-。是故-，教-。知-，然后-；知困，然后-。故曰：-。兑命曰：“-。” -？四 拓展提升礼记学记 玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，（以）教学为先。兑命曰：“念终始典于学。”其此之谓乎！ 【注释】 第2节选自学礼。君：这里的意思是统治。念终始：始终想着。课下让学生读这篇文章并疏通文意五 作业见虽有佳肴习题六 教学小结今天这堂课，我们学习了虽有嘉肴，文章虽短小，却靠诉我们一个特别有用的道理，希望同学们在以后的学习中能学以致用，在“书山”“学海”不仅要勤用功苦用功，更要学会巧用功妙用功，这样才更能体会到学习的乐趣，在学习中也会有更大的收获。板书设计虽有嘉肴 实践出真知 教学相长本课教学环节解说：本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，利用幻灯片，创设情境，引导学生以小组为单位主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以培养学生的阅读能力为核心。其教学分为三个基本环节： 第一环节、展示教学目标，了解礼记。明确本节课的学习任务，积累文学常识。第二环节、在解决字词的基础上，通过教师示范朗读，要求学生读准字音；在疏通文意的基础上，要求学生读出节奏；在把握文章内容的基础上，要求学生再读，加深理解；在拓展