语文苏教版二年级下册蜗牛的奖杯 教学设计

蜗牛的奖杯教学设计大河坎镇中心小学 杨春霞教材分析： 蜗牛的奖杯是实验本（苏教版）语文二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词，帮助学生读懂课文内容。 2、理解课文内容，使学生能够正确对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。 3、借助看图等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学重难点：让学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学方法： 本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。教学准备：课件 教学设计：一、复习导入1. 师：上节课我们学习了蜗牛的奖杯中的生字和词语。同学们都学会了吗？现在老师想考考大家，看看大家掌握的如何。（课件出示词语，学生采用开火车的方式读）2、大家平时见过蜗牛吗，让学生交流你所见到的蜗牛是什么样子的？（课件出示：现在的蜗牛图）3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子（课件出示：带翅膀的蜗牛图），让学生观察并交流现在的蜗牛和很久以前的蜗牛有什么不同。4、这是怎么回事呢？你们想知道吗？其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很奇怪吧？今天我们继续学习蜗牛的奖杯，大家赶快到课文中找答案吧。 设计意图：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二、情境体验，品味课文（学习第一自然段）1、同学们，通过刚才的看图和交流，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。（课件出示：课文的第一自然段）2、谁来说说什么是“自由地飞翔”？蜗牛为什么能自由地飞翔？（课件出示：自由飞翔的蜗牛）3、如果你就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样？（生交流）4、指导朗读（读出自由、开心的感觉）（课件突出“有力”“自由”） 学生自由练读，指名读。5、看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛？板书：自由自在的蜗牛）6、有一天，动物王国举行飞行比赛，瞧，（课件出示飞行比赛的画面）蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶所有会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参加比赛了。（学习第二自然段）1、（课件出示第二自然段）同学们自由读第二自然段，看看它们比赛的结果怎么样？你从哪儿读出来的？（生交流，点出“遥遥领先、甩下、所有”）2、所有的对手是指哪些动物？从哪儿看出来的？（省略号）3、什么是“遥遥领先”？（让学生仔细观察课件出示的飞行比赛的画面并交流，师讲解，小蜗牛比别人领先很多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。4、如果你观看了当时的比赛，你想不想夸夸这位冠军？你会怎么夸它？（生模拟表演）5、假如你就是那只获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？（模拟采访学生扮演的蜗牛，获得冠军奖杯后的心情怎么样？今后有什么打算？）6、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢？请男生齐读第三自然段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。（学习第三自然段）1、（课件出示第三自然段）生交流。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？（生表演）2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢？（生交流）你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢？板书：（得意洋洋）的蜗牛3、老师有个问题不明白了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（课件出示蜗牛白天背着奖杯图）那它又为什么晚上要睡在奖杯里呢？（课件出示蜗牛晚上睡在奖杯里）（生交流）4、（课件出示：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担心害怕的意思，你能找出来吗？（唯恐生怕）（1）大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军） 生怕的又是什么？（奖杯被偷了去）（2）你们认为哪个后果更加严重？（奖杯被偷了去更加严重） 那么，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些？（生怕）（3）所以，这两个词语能调换位置吗？（不能）5、小蜗牛背着奖杯一定会到处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢？（谁愿意上来扮演一下蜗牛？全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!）6、小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。如果你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习，指导朗读，比赛读。7、小蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？（生交流）（引读第四句可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛看见了什么？（蜗牛想飞却怎么也飞不起来了）（学习第四自然段）1、（课件出示第四自然段）让男生齐读。2、你觉得此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？板书：（可怜）的蜗牛）2、从哪儿可以看出它很可怜？点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、勉强、慢慢地爬行”等词语。这些变化是一下子发生的吗？（点出“天长日久”）3、现在的蜗牛心情怎样？（生交流）4、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁能读出伤心、难过、后悔的语气。 设计意图：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。5、看着这只可怜的，再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么呢？6、是什么原因使蜗牛从昔日的飞行冠军到现在只能在地上慢慢地爬行？7、采访班级比赛中获奖的同学，你得的是什么奖？你获奖后有什么感受？如果你是第一名，你会怎样？8、课件出示和本文中心思想有关系的名人名言。三、 拓展延伸故事后续。（课件出示）师述：有一天，老蜗牛带着小蜗牛一起出来散步。正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶叹了口气说：“哎” 讨论并思考：老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？小蜗牛会怎么说呢？ 设计意图凭借多媒体的直观形象，创设情