语文苏教版二年级下册木兰从军教学设计

木兰从军教学设计【课时目标】1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。3、品味课文中的精彩语言，读出感受。【教学过程】一检复导入1、这节课我们继续学习木兰从军。2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。二品读第二小节1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？读好词语。小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说 出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。可是家中的父亲引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天万分”。指名读，评读，女生读。大家都不去当兵，行吗？ 集体交流 出示：那时候，北方经常发生战争。指名读指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天万分”。 齐读2.联系生活，体会木兰的“决定”（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定出示：自己理应为国为家分忧。 指名读3.创设情境，写 “说服”的原因（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。 指名说。评价。4.指导有感情地朗读和背诵（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁愿意用朗读表现？指名配乐读。（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。三品读第三小节1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。2. 相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。3相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。相机出示 小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？拓展阅读木兰的故事木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫赫赫战功。指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。四品读第四小节1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后引读第四小节2. 什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？将士们为什么会“惊讶”呢？他们会怎么想呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了板书：文静俊美3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。五小结延伸1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜