11~20各数的认识教学实录.doc

1120各数的认识教学实录复旦路小学 丁润新教学内容：教科书第73-74页教学目标：1.能正确数出数量在1120之间的物体的个数，并正确读数，建立计数单位“十”的概念。经历数的过程，通过摆一摆等实践操作活动，知道这些数是由1个“十”和几个“一”组成的，从而培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。2.利用旧知迁移和观察比较等方法，进一步感受数序，理解各数的大小关系，初步培养数感，发展发散思维。3.初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。教学重点：正确数出数量在1120之间的物体的个数，理解十几是由1个“十”和几个“一”组成的，进一步感受数序。教学难点：建立计数单位“十”的概念，掌握数的组成。教学准备：课件、小棒、学具卡片设计理念：以生为本，让学生亲历数学知识的形成过程，在动手操作中，初步建立数学模型，感受生活中的数学，在学数学、用数学的过程中，理解数学知识，形成数学能力，建立学习信心，发展数学思维，感受学习乐趣。教学过程：一、复习导入师：同学们在数学王国里，你们已经和许多数宝宝交上朋友了，它们是谁呀？开火车说一说。师：请你接着往下数一数，再数10个数怎么样？今天我们就来认识1120各数。板书课题【设计意图：回顾旧知，在复习中感受数，了解学情，揭示课题】二、探究新知（一）数的组成和读数1.出示主题图（1）师：同学们，今天我们熟悉的水果卡片和学具要来和我们做游戏了，大家看看图中都有什么物品？（2）师：水果卡片有多少张？学生汇报：你是怎么数的？预设：很多学生用了点数的方法数。【设计意图：渗透分类的数学思想，复习点数的方法，感受数学源于生活、从数学活动中引发学习需求。】2.建立计数单位“十”的概念（1）师：放得这么乱，很难数。现在同桌两人合作，打开其中一个信封，拿出11根小棒，看看怎么摆能一眼就能看出是11。学生操作，教师巡视，发现不同类型。（2）汇报呈现：学生预设：/ / / / / / / / /引导比较：如出现其它方法如“7+4”，则进行评价性引导，这些类型是通过加一加，算出来的。哪种方法更容易看出是11？仔细观察左右两部分，看看这些方法有什么相同之处？【设计意图：培养发散思维，借助旧知，通过观察比较，引出“十”的计数单位】（3）师：（小结）右边都有单独的一根小棒，表示是1个一，像这样的2根小棒就是2个一，5根小棒就5个一，10根小棒是10个一。为了容易数，我们把10根小棒捆成一捆，表示1个十。师：10个一就是1个十。同桌练习：学生动手操作，体会10个一转化成1个十。（4）师：你们利用了转化的思想，学会了10个一就是1个十。那么1个十和1个一合起来是多少呢？11，读作“十一”。（5）师：请你接着数一数11后面的数，边摆边说1个十和几个一合起来是十几。【设计意图：在动手操作中，强化学生对“10个一是1个十”的含义的理解，突破重难点，并在此基础上，理解十几是由1个十和几个一组成的】（6）认识20：学生数到20时借机发问。师：1个十和10个一合起来是多少？【设计意图：实现知识的内化理解和巩固，再次强化10个一是1个十】3.巩固练习（1）看图说数 师：请你快速说出图中物品的数量？你是怎么数出来的？【设计意图：在数数中感受先找到10，再接着数是一种好方法。】（2）圈一圈，数一数师：怎样数能快速数出蜻蜓的数量？【设计意图：体会数学与实际生活的联系，突出十的作用与价值。】（3）律动数字歌师：同学们，你们喜欢做游戏吗？小天使邀请我们唱数字歌，大家一起来吧！【设计意图：此环节起到了一石三鸟的作用：1.强化了数序2.深化了对十几含义的理解3.作为间休律动，调动学生学习热情】（二）教学数序，理解数的大小1.出示出活中常见的直尺。师：观察数值，按一定顺序读出直尺上的数值2.师：今天我们学习的是从1120范围内的数，我们一起读一读好吗？生：从小到大读、从大到小读、跳读。3.师：13前一个数是多少？后一个数是多少？（也可以说成是和13相邻的两个数是多少？）【设计意图：培养学生数感，进一步感受数序】4.师：请你观察，并填一填，说一说你是怎么想的？ 11 17 16 19小结：发现后面的数都比前面的数大。5.师：你还能提出这样的问题吗？【设计意图：发散学生思维，针对数序和数大小，引导学生从两个方面自主提问，提高知识的综合运用能力和质疑能力】（三）综合练习“数字小火车”师：数字小火车来了，我们一起看看它给我们带来哪些有趣的问题。【设计意图：创设生活中的情境，整合基数与序数以及数序的知识，强化1120的认识，再进一步培养学生的数感，提高灵活运用能力】（四）拓展升华课件演示，再现生活中的数（1120）【设计意图：链接生活，为学生提供数学原型，丰富数感的素材，进一步感受数学与生活的密切联系，为后续教学做铺垫】四、总结： 师：同学们，这节课，你有哪些收获呀？生：我们认识了1120各数，知道了它们的组成和读作。了解了它们的大小关系。师：老师