《探究串、并联电路中电流的规律》教学设计.doc

探究串、并联电路中电流的规律教学设计广东省云浮市云安区石城镇石城中学 王建平 【教学设计思路】本课属典型的科学探究课。本课是今后电学学习的一个基础，也是研究和解决电学问题的基础，因此本课内容必须通过学生亲身经历探究的过程来使学生真正理解所学内容而不是停留在概念的强行记忆阶段。所以，我安排让学生在经历困惑、实践、解惑的过程中完成本节课内容的学习并初步培养学生懂得探究事物本质的一般步骤和设计探究实验的能力。【学生情况、学习任务分析】本节内容是学生在学习电学的过程中遇到的第一个科学探究性学习，教材蕴含的资源涉及到科学探究的全过程和如何在探究过程中培养学生正确的情感、态度、价值观。从“提出问题”到“收集证据”的过程都可让学生在教师的引导下自主地完成。其中“猜想与假设”要让学生明白科学性的猜想是要有科学依据的而不是胡思乱想，而“设计实验”则要让学生懂得应该有明确的测量及研究对象。“分析与讨论”和“结出结论”这两个步骤则可以让学生亲自推翻自己错误的猜想，从而达到使学生明白对自然世界的认识不能只以表面现象来下结论，还应该在有了猜想后进行严肃认真的实验来验证的正确性。另外由于时间关系，两个探究实验学生不能都做，所以以上两个模块是同时分组进行的。安排学生分组探究一个实验，体验探究全过程，另一个实验安排成验证型实验，课堂上只体验一组实验数据，或考虑课后开放实验室时，让另一部分学生体验全过程。【教学目标】1知识与技能(1)知道串、并联电路中电流的规律。(2)会连接电路和使用电流表。(3)能够通过本节课的学习独立设计串、并联电路电流大小的实验。2过程和方法经历科学探究的全过程，领会科学研究的一般方法和步骤。3情感、态度、价值观(1)培养严谨的科学态度与协作精神。(2)通过探究使学生得到一种获取知识的满足感。(3)培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。【教学重、难点】重点：探究串并联电路中的电流关系，领会科学探究的方法。难点：学生自主设计探究方案和学生实验操作。【教学器材】两种规格(2.5V、3.8V)的小灯泡各一只(共2只)、开关一个、电源(3V)、导线若干、学生电流表三只及多媒体教学平台。【教学过程】一、知识回顾1、分别用电流表设计其读数，让学生读出。同时要求用二种方法。(学生交流答案)2、问题：串联电路中各处的电流大小有怎样的关系？课件显示串并联电路中电流的路径，提出问题：串并联电路中电流各自有什么关系？串联电路的特点有哪些？从而引入课题。(设计意图：通过比赛调动学生的积极性，让学生复习两种电路，为后面的实验做好铺垫。)二、进行新课模块一：探究串联电路中电流规律1提出问题：串联电路中各点的电流大小关系是什么？请学生说明串联电路中电流的路径，引导学生猜想串联电路中电流大小的关系。2、猜想与假设：学生讨论并阐述及其理由。a学生讨论活动。b学生阐述猜想，教师记录。(设计意图：利用电流路径特点引入串联电路中电流大小关系的猜想。本部分的提问视课堂情况而定，有的同学可能根据经验电路中灯的亮度相同或不同来提出猜想)3.设计实验a设计实验的内容包括哪些？实验器材。实验电路图。实验步骤。b组织学生讨论，并请学生说明实验如何进行。c由实验需要的器材引入电流表的复习。4、进行实验a教师将实验步骤及注意事项投影在大屏幕上让学生实验时参照。b请学生按照各自的设计分组进行实验并收集数据于记录表格内。实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量第三次测量5分析实验数据得出结论学生实物投影展示自己小组的实验数据，分析得出串联电路中电流大小的关系。串联电路的电流规律：文字表达是： 。数学表达式： 。6评估实验a评估学生实验设计中的优缺点。b评估实验 普遍性。c评估学生对于认识自然世界的不客观及应该采取什么样的科学态度来认识自然世界。7交流小组内交流，将小组不能解决的问题交给老师，全班同学一起探讨。模块二：探究并联电路中电流的规律1提出问题：并联电路中各点的电流大小关系是什么？请学生说明并联电路中电流的路径，(或回想刚才的实验现象中灯的亮度)引导学生猜想并联电路中电流大小的关系。2、猜想与假设：学生讨论并阐述及其理由。a学生讨论活动。b学生阐述猜想，教师记录。3.设计实验a设计实验的内容包括哪些？实验器材的选择。电路图的设计。简述实验步骤。b组织学生讨论，并请学生说明实验如何进行。c由实验需要的器材引入电流表的复习。4、进行实验a教师将实验步骤及注意事项投影在大屏幕上让学生实验时参照。b请学生按照各自的设计分组进行实验并收集数据于记录表格内。实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量第三次测量5分析实验数据得出结论学生实物投影展示自己小组的实验数据，分析得出并联电路中电流大小的关系。并说明如何用数学关系表达。文字表达： 。数学表示达： 。6评估实验a评估学生实验设计中的优缺点。b评估实验 普遍性。c评估学生对于认识自然世界的不客观及应该采取什么样的科学态度来认识自然世界。7交流小组内交流，将小组不能解决的问题交给老师，全班同学一起探讨。(设计意图：由于时间关系，两个探究实验学生不能都做，所以以上两个模块是同时分组进行的。安排学生分组探究一个实验，体验探究全过程，另一个实验安排成验证型实验，课堂上只体验一组实验数据，或考虑课后开放实验室时，让另一部分学生体验全过程。)8、课堂小结学生交流本节课学到的知识和收获，提出存在的问题，教师与学生共同解答，最终梳理出本节的知识结构。(包括知识方面和方法方面)模块三：小露一手利用不同题型，让学生巩固练习，达到预期教学效果。【板书设计】五、探究串、并联电路中电流的规律1