常村镇实验学校+许亚琼++中小学信息技术课堂教学基本要求.doc

中小学信息技术课堂教学基本要求中小学信息技术课堂教学基本要求一、激趣导入，明确任务导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发起学生强烈的学习兴趣，充分调动他们学习的主观能动性。一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就不容易有起色，因此，良好的课堂导入艺术是教师必备的基本技能之一。教师要根据教学内容，通过灵活多变的方式来设计课堂导入，如：复习导入、设置悬念、故事诱导、游戏激趣、创设情境、作品导入等。（一）复习导入法：教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生：“画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。（二）悬念导入法。指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试，谁来出题？”一名学生自告奋勇地站了起来，“我们就说微机室前面张贴的文字计算机要从娃娃抓起，好，开始！”。我第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很快口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，都睁大眼睛，你看看我，我看看你，却不知道老师为什么能这样快。这时候我适时发言：“同学们，你们想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，你想知道这个方法是什么吗？那就是“复制、粘贴”，你想尽快学会吗？”“想！”声音异常响亮，“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来解决问题时，他们就会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力听讲。（三）情趣导入法。这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。如四年级在刚开始学习制作演示文稿时，同学们是第一次接触，演示文稿是什么，有什么用途，对于同学们来说几乎是零，上来就讲效果一定不会太好。为此课前我精心制作了课件，在宣布了学习内容后，一提到演示文稿，学生果然一脸茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿课件，利用计算机网络的广播功能播放给同学们看。刚播出第一张幻灯片，我就听到了惊叹声，接下来我看到全班同学无不睁大眼睛。那美丽的背景、漂亮的字体、栩栩如生的动画和优美动听的背景音乐使同学们深深陶醉了，不由自主地发出了惊叹声。演示结束后，我适时发言：“刚才的演示文稿好看吗？你们想不想也来亲手制作一个？”“想！”响亮的声音证明这堂课的成功导入，它成功地调动起了学生的学习兴趣。（四）游戏导入法。如在学习认识键盘这一部分内容时，在教学中我就采取游戏引入的方法，首先我提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？不光你们喜欢，老师也非常喜欢。老师喜欢玩的游戏很多，其中有几个我特别喜欢的，我想现在给同学们表演一下，你们愿意看吗？这时候我来演示金山打字2003中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏。这些游戏设计得非常有意思，一下子就把孩子们的积极性调动了起来，使他们跃跃欲试。演示完毕我提问：这几个游戏你们觉得有意思吗？想不想玩？那要先回答一个问题：谁能说一说打游戏的时候最难过的也是最有意思的是哪一关？学生答(关底)怎样才能打到关底？能直接到达吗？“不能，要闯过很多关卡才能到关底。” “那我告诉你们，我刚才玩的几个游戏就是关底，你们要想玩这几个游戏，也要先闯过几个关卡才行。这几个关卡是1、认识键盘 2、学会正确地键盘指法 3、能够盲打老师也是一关一关闯过来的，怎么样，你们有信心完成闯关任务吗？ 好，那今天我们就来闯第一关。”这样导入，不但引出本节课的学习内容，还使学生明确学习任务并且极大地调动了学生的学习积极性，会大大提高学生的学习效率。（五）故事导入法。学生的好奇心强，爱听有趣的故事。如果能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如在进行图形的移动和复制的教学中。导入时我先让学生参与，一起讲述了龟兔赛跑的故事，学生的热情很高，随即我指出，“今天就让大家自己来做导演，把这个故事搬上我们的计算机”，这下学生的学习积极性马上被调动起来了，而之后学习过程中碰到的难题，也因为“自己当导演”的强烈愿望，而始终保持着想学好学的积极性。导课是一种富有魅力的教学艺术。不管运用什么方式，我们教师在具体实施过程中要注意遵循以下原则：1.追求目的性和针对性。目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学?怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。2.重视关联性和递进性。运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。3.体现直观性和启发性。导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知冲突，激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。 4.富有趣味性和艺术性。新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。 5.具有简洁性和灵活性。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。如在学习“文字格式的设置”这一内容时，我就采用了情境导入和对比导入相结合的方法。我先提问：同学们，你们平时看新闻吗？那我考考你们：在今年的10月12日上午9点，我们国家发生了一件举世瞩目的大事，谁知道是什么事？（神舟六号载人航天飞船发射成功）那我再问你们，当得知我们的神舟六号载人航天飞船发射成功的消息以后，你们的心情是怎么样的？（激动、自豪）。老师的心情和你们是一样的，我相信，此时此刻，每一位中国人都是和我们一样的，你们说对吗？有一位叔叔在激动之余提笔写下了一首诗来赞美我们的神舟六号，我把它输入到了电脑中，你们想看看吗？老师广播展示赞神舟六号1（没修饰过的），请同学们试着齐读。问：同学们，你们喜欢这首诗吗？我也非常喜欢，所以我把这首诗又进行了一下修饰，你们想不想看看老师修饰后的效果？展示赞神舟六号2（修饰过的）问：“同样一首诗，修饰过的和没修饰过的，你们更喜欢哪一个？能说说为什么吗？比较一下，修饰过的和没修饰过的诗，哪些地方有了变化？”生回答，师随之板书讲解：改变文字的大小，其实就是对字号进行设置，而对字的形状进行设置，其实就是设置字体。字的字体、字号、颜色、加粗、下划线、字型、字间距等这些都是文字的格式（板书：文字格式）。老师小结引出课题：通过对文字这些方面的修饰，文档就变得美观、漂亮了，那你们想不想学会这些方法，来把我们输入的文档变得更漂亮？那现在我们就开始学习第四课,文字格式的设置(把题目补充完整)，从而在创设了一定的情境后引出对比诗歌，再让学生对比引出了本课的学习内容，使课堂教学顺畅自然。二、探究新知 启发解疑新知识的学习要根据学习内容及学生的爱好习惯，选择相应的学习方法来获取新知识。“教是为了不教”。帮助学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习习惯，是信息技术教学的一项重要任务。与其他学科相比，信息技术课程的教学内容变化极快，信息技术教材几乎是每两年都有一次较大的更新，没有哪门学科的教学内容有如此快的更新速度。因此在信息技术教学中，教师的首要任务不是仅仅教会学生使用某个软件，而是要教给学生自主学习的方法，让学生懂得如何通过自己的学习和操作，自己去掌握这些软件的用法，把握软件使用的一般规律。只有这样才能达到“教是为了不教”的目的。要让学生熟练掌握信息技术的学法，主要可以从以下几方面着手。1教材引路，大胆尝试。在课堂教学中，教师应特别注意培养学生自主学习的意识和习惯，每课堂都应安排足够的时间，有意识地让学生学会根据教材中的提示、说明、示例，以及软件中的联机帮助，边阅读边进行大胆的尝试、练习。教师只有放手让学生进行自主学习、探究，才能使他们在不断的学习和尝试中学会新知，掌握新的技能，解决使用中出现的问题，从而使他们的自主学习的能力日益提高，教学才能收到事半功倍的效果。2归纳问题，引导探索。学生学习的过程是自主探索的过程，在探索过程中总免不了会出现这样那样的问题。不少问题，光靠学生个体的力量是难于解决的。为了帮助学生扫清学习的障碍，教师可以在学生进行尝试性的自主学习后，组织学生质疑问难，然后概括出共性问题，引导学生针对这些问题有目的地通过阅读课本、查阅“联机帮助”、同学间相互讨论及尝试操作等多种途径自主解决问题。3小组协作，互帮互学。学生个体发展离不开伙伴对学习的共享共建活动，合作学习是学生在学习新知的过程中必不可少的方法之一。学生间多向互动交流，相互探讨，互帮互学，不但可以利用集体的力量解决学习中的困难，找出解决问题的方法，而且能更迅速、更及时地完成学习任务，有利于学生学到不同的操作方法，比较优劣，使自己学到的知识更全面。同时合作探究式的学习，对从小培养学生的协作能力也是十分有益的。4学会类比，掌握规律。虽然计算机软件种类很多，绝大多数软件的使用有着相似之处。例如，如何用菜单或图标打开一个文件，如何移动和关闭一个窗口，这些基本操作，在任何程序中使用起来都大同小异，完全可以根据自己掌握的一些基本的规律，通过类比的方法应用到其他软件的操作中，达到触类旁通的效果。教学中，教师要在学生尝试操作的基础上注意帮助学生总结基本规律，并用板书等方法概括出来，让学生对教学内容获得清晰的印象。5示范补缺，归纳总结。在学生自主学习、小组合作学习的基础上，对学习中的重点、难点，教师可通过屏幕转播，让一些学得较好的学生进行示范操作，小结操作步骤，以培养学生良好、规范的操作习惯。遇到学生学习有困难的地方，教师要多加引导启发，使学生在探索中体验解决问题的过程，培养解决问题的能力。当然，对学生学习中确实用困难的地方，教师适当作些演示和讲解也是必不可少的。三、 学用结合，练习巩固。学习目的是为了运用，根本目的是要让他们将学到的方法、技巧运用到其他学科的学习中。在学生初步掌握课堂教学内容之后，教师可设置一些趣味性、实用性较强的练习，而且还要注意层次性，让学生在多种形式的练习中熟练掌握操作技巧，解决各科学习中的一些实际问题，并通过练习将所学知识适当加以延伸，以发展学生的创新思维。通过创设情境来让学生通过解决问题的过程中学会了知识，如在学习图形的选取和移动一课，先出示图1：把一只跑出篱笆的小鸡，捉进篱笆。通过完成这一任务，学生学会了选中和移动。而后出示图2：在第一张图的基础上多了背景，学生在移动的时候就会发现问题，从而引出透明和不透明两个样式的正确运用。在学生学会了本节的新知识后，出示综合练习：提供给学生一些素材，自己根据素材，发挥想象力，根据自己的能力，完成一幅或两幅表现一定主题或故事情节的作品，如动物运动会、龟兔赛跑，海底世界等，使学生在练习的过程中得到进一步的提高。四、作品评价，引申拓展通过多媒体网络对学生的作品进行展示评价，既能让学生体验获取成功的快乐和满足，增强学生的自信心，进一步激发起学习热情，又能让学生通过将自己作品与别人的作品比较，从评价和分享其他同学的学习成果中受到启发，知道自己的不足，激发学生的创新欲望，获取进一步学习的动力。为此，对学生作品的展示、评价，应以鼓励表扬为主，要有激励性，同时教师还要引导学生学会自我评价，自我小结，提高学生的审美能力。对学生的新方法、新见解、新思路要给予充分的肯定。在作品评价时，对不同的学生要有不同的评价标准，对学生的进步、创新要及时肯定和表扬，评价方式可采用学生自评、互评、小组评、教师评等几种形式。让学生通过自评认识自己的价值；通过互评，学会取长补短；教师要大胆放