【教学设计】《别董大》（语文教科五四学制三上）.docx

别董大教学设计教材分析:别董大是本单元的精读课文，借景抒情，描述与友人依依惜别的场面。新课标指出：小学高年级学生，已经有初步的自学能力，已经建构了自己的心理词典，能够独立完成学习目标，学生通过自学，让他们在自学的同时发现问题，提出问题，解决问题。教学目标：【知识与能力目标】学会“曛、知己、君”等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得这首诗的意思。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，背诵课文，默写别董大。【情感态度价值观目标】体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊； 教学重难点：【教学重点】理解诗句的意思。想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。【教学难点】透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。课前准备：教师：名曲送别及有关课件。文章：一只蚂蚁、鸟的故事、扭转困境学生：预习，搜集相关的资料。教学过程：一、谈话导入，引出主题。1、“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗别董大。2、别。都有不舍得意思，了解高适和董大。3、董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。【设计意图】通过古诗引入本文，使学生理解本诗送别的情境。 二、读通读顺，整体把握 1、预习时大家读过了，请补充课件预习问题。2、了解诗词的写作背景。 诗中董大虽身怀绝艺，却无人赏识，当时正沦落塞北。这时高适与他境况相似，也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。两人相遇之后，意气投合，相见恨晚，但又不得不匆匆分手。此诗就是在两人分别时所作。 3、熟读诗歌，学会停顿。 4、交流重点词语的理解。 董大 ：董庭兰。黄云 ：乌云 。曛：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。 莫愁 ：不要愁不要担心。 知己 ：朋友。 谁人 ：哪个人。 君：你。 5、理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？ 千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？ 【设计意图】了解诗词的写作背景,交流重点词语的理解,能够理解本文的意思。 三、再读诗歌，体会意境 （一）品读第一二句诗。1、怎样才能读出感情？最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。 2、别董大，别时的景是怎样的？（出示课件）读”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。这两句给人凄凉空旷之感。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。（二）品读第三四句诗。（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 表现了诗人昂扬、乐观、对生活充满信心的人生态度。 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 【设计意图】品读本诗，理解本文诗词所表达的含义，诗表达了诗人对朋友的劝慰和勉励，表现了诗人和朋友间的真挚深厚的友谊。 四、诗歌总结本诗表达了诗人对朋友的劝慰和勉励，表现了诗人和朋友间的真挚深厚的友谊。五、课后作业 1、阅读并背诵课文。 2、请课外找一些送别的词学习。六、板书设计别董大（唐高适）愁景莫愁情教学反思： 这首诗放在本单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开， 通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不