八年级（下）9.3大气压强教学设计

八年级（下）9.3大气压强教学设计辽宁省本溪市第二十一中 周玉华教学目标：依据课程标准的基本理念和本节教材内容的特点，针对学生的实际情况，本节课将达到如下1知识与技能：（1）了解大气压的存在。能说出与大气压有关的生产、生活事例。（2）了解大气压数值的测量方法。（3）认识生活中利用的大气压强现象。2过程与方法：（1）观察大气压强的有关现象，感知大气压的客观存在。（2）观察演示实验现象，感知人类如何利用大气压强。（3）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3情感态度价值观：（1）培养学生动手和积极探究的能力；（2）认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。课标要求：知道大气压强及其与人类生活的关系教学资源：注射器、钢笔、钢笔帽、皮碗、饮料瓶、粗、细试管、玻璃杯、硬纸片、多媒体、乒乓球、两用打气筒、蜡烛。教材分析：本节课选自人教版八年级（下）第九章第三节：大气压强大气压强是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实的基础。在知识结构上起到承上启下的作用，因此在本章中占有非常重要的地位。本节的特点是：理论联系实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，是一节培养学生创新能力的好课程。依据本节教学内容安排需要解决三方面问题：一、大气压强的存在证明、二、大气压强的测量、三、大气压强的应用；教材安排一课时。依据本节教材的内容需要解决四方面问题:1、大气压强的存在2、大气压强的测量 3、大气压强的变化4、大气压强的应用教学重点、难点根据课标要求，为了培养学生应用大气压强的知识解决实际问题的能力，突出学生的主体地位，教师的主导地位，确立以下教学的重、难点。教学重点：证明大气压强的存在。教学难点：运用托里拆利实验测量大气压值。教学方法：这节课我采用：启发式教学法、实验演示教学法、学生分组自主探究法、多媒体辅助教学法等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验中得结论以调动学生的积极性。 教学过程：教学流程由四个环节。一导课：从生活走向物理【学生活动】学生自学导学案，带着问题看教学视频，让学生进一步感知大气压强的存在。（让学生对看不见、摸不到的大气压强产生要研究的兴趣）二、新课教学：【教师活动】教师实验演示：1、 将一空饮料瓶连接一个两用打气筒，瓶口密封，然后向外抽气，观察现象。（可以让学生配合完成实验）【学生活动】瓶为什么会压瘪？讨论分析,得出结论:“大气有压强”2、有一根试管和一段粗细与试管内径差不多的蜡烛，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，同学们猜猜蜡烛会不会掉下来？在试管里注满水，将蜡烛插入试管口，这时把他们同时倒立过来观察。【学生活动】蜡烛为什么没掉下来？讨论分析,得出结论:“大气有压强”3、 将一饮料瓶四周扎小孔，然后向瓶里注满水，学生观察有水喷出，如果盖上瓶盖水还会喷出吗？再打开、盖上瓶盖继续观察现象。【学生活动】学生会问:为什么打开瓶盖, 水会从瓶四周喷出？旋紧瓶盖，水却不往外喷？学生讨论分析,会得出:打开瓶盖,在瓶上下的空气作用下，由于水受重力作用且液体具有流动性，水即从四周流出。盖上盖后四周水都不流出来了，是大气的作用不会流出吗？【点拨】气体和液体一样, 受到重力作用、且具有流动性, 因此大气也会有压强，且向各个方向都有压强。【板书】：大气压强的存在【学生活动】学生分组实验。探究实验：（设计说明：进一步抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣，培养学生的参与、合作意识。通过学生活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在。初步培养学生发现日常生活中物理的能力和实验设计能力）学生分组实验器材：注射器、钢笔，钢笔帽、皮碗、饮料瓶、试管、玻璃杯、硬纸片、乒乓球等。学生小组设计，并展示实验成果证明大气压的存在。【学生活动】介绍著名的马德堡半球实验故事有关教学资料、观看模拟马德堡半球实验。（配合学生的马德堡半球实验）【板书】大气压强的测量【教师活动】适时介绍著名的托里拆利实验。由于水银有毒，通过实验视频为学生介绍托里拆利实验，同时结合视频进行分析，让学生获得一种可以准确测量大气压值的方法，并计算出大气压值。思考（视频）：（导学案）玻璃管中的水银灌满，为什么？开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？实验中玻璃管内水银面的上方是 。根据液体压强和密度的有关知识，请你计算760mm水银柱产生的压强是多大？根据液体压强的特点，试着解释水银柱产生的压强等于大气压强。在托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的长度_，高度 _。若改变玻璃管的粗细，则水银柱的长度_，高度 _。（填写“变”或“不变”）学生阅读：气压计并了解其作用。1、水银气压计引导学生观察:在托里拆利实验的玻璃管旁立上刻度尺即成为一种测量大气压强的工具-水银气压计2、无液气压计水银气压计携带不方便,给学生介绍使用较方便的无液气压计，又名：金属盒气压计,通过课件介绍其结构及其应用。【点拨】大气压强不是固定不变的，离地面的高度增加大气压减小，介绍高度计。【拓展】金属盒气压计在生活中常见，例如：氧气瓶、灭火器等器件上都有。课堂延伸：（设计目的激发学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑的能力。）（1）P41想想做做，如何自制气压计？（2）自制气压计时需注意：_。拿着自制的气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化情况。随着高度的增加，玻璃管中水柱的高度会逐渐 ，这表明瓶内的气压比瓶外的气压 。（3）上网查询：人体与大气压强 大气压与天气的关系【板书】大气压强的变化【教师活动】通过教学视频为学生介绍大气压强在生产、生活中的应用。【学生活动】学生阅读课文中的“科学世界”部分,观察抽水机的工作过程,设计下列提纲帮助学生自学（完成导学案）:活塞式抽水机：提起活塞时,阀门 关闭,大气压迫使水推开阀门 ，水进入圆筒。压下活塞时,阀门 关闭,活塞下面的水推开阀门 ,水涌到活塞上面。再提起活塞时,阀门 关闭,它上面的水从出水管流出，大气压强迫使水推开阀门 进入 。【板书】大气压强的应用（从物理走向社会）【学生活动】课堂练习：（1）完成导学案练习部分（2）练习:如果一间房屋的屋顶面积是45m2,大气对屋顶的压力有多大?这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?人在如此巨大的压力作用下为什么没被压扁?三、归纳总结：（设计说明：通过小结，让学生把本节知识条理化，也是对本节知识的一个巩固；然后由作业再检验和提高）再次回顾本节的重点、难点以及所用到的物理方法, 让学生用清晰的语言对本节课所学知识进行归纳和总结,使学生形成完整的认知结构和知识体系，同时也培养了学生的语言表达能力。在让学生表述自己收获同时还存在哪些疑惑。四、课后作业（完成导学案自我检测）（设计说明：巩固所学知识，检测学习效果，为下一步教学提供帮助。）五、【板书设计】9.3大气压强 1、证明大气压强存在：马德堡半球实验 2、大气压强测量：托里拆利实验标准大气压：Po101105Pa3、大气压强的变化4、大气压强的应用六、课后反思：1物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：有一根试管和一段粗细与试管内径差不多的蜡烛，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，同学们猜猜蜡烛会不会掉下来？在试管里注满水，将蜡烛插入试管口，这时把他们同时倒立过来观察。学生会想蜡烛会掉下来吧。2学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在证明大气压存在的活动中，让学生自行讨论和确定实验器材，由学生动手实验，激发他们的学习热情，这会让学生感到极大的兴奋，因为实验来源于他们自己的劳动成果。3重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效果的有效途径。比如：托里拆利实验测量大气压强的大小，为何选择1米长左右的