《瑞雪》教学设计之一

瑞雪教学设计之一 设计理念 “披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是引导学生反复揣摩语句，培养语感，实现语言积累的过程。 教学目标 1、了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。 2、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。 3、知道按时间顺序写的段落的特点。 4、能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。 媒体准备 雪景多媒体课件一个。 课时安排 二课时 教案说明 加“（）”为教师主要导语；加“”为拟定的学生回答。 第一课时 课时目标 1、读通课文，学习生字新词。 2、理清脉络，了解课文是按时间顺序写的。 3、初步感受北国雪景的壮美。 4、引出研读专题。 教学过程 一、侃雪赏雪 导入新课 、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）“雪”（喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。 百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？） 、赏雪：欣赏课件（告诉大家你欣赏到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。 二、放声朗读 教学字词 （课文又是怎样描写雪的呢？请同学们放声朗读课文，去细细品味。读之前请同学听清朗读要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的个词语写在小纸片上。） 学生根据要求放声朗读课文。 根据学生小纸片上反映的情况，确定字词教学重点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为重点。 “凛冽”教学步骤如下： 、一起读“凛冽”。 、范写。 、学生工工整整地写一遍。 、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们形影不离，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天中午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。 、（明白凛冽是啥意思吗？） 、从两个方面深切理解“凛冽”非常寒冷：A、分组查“凛”和“冽”明白“凛”和“冽”都是“寒冷”的意思，两个寒冷加在一起是非常寒冷、十分寒冷、特别寒冷等B、反复读句从句中的像声词“呼呼”中也可感受到“凛冽”表示十分寒冷。 “巍”的教学步骤如下： 、正形：“巍”有三部分组成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提醒） 、学生工工整整地写一遍。 、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。 三、轻声诵读初步感知 （请同学们轻声朗读课文，划出文中描写雪或雪花的词语。） 学生轻声读，边读边划。 交流，在交流的同时补充板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪注：不苛求学生找出所有描写雪的词语，随着学习的深入慢慢去体会。 （白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描写雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜欢的句子或自然段美美地读一读。） 自由选择读句子。 指名学生选择读，集体纠正朗读中的错误。 五、默读探究理清脉络 （课文是按同学们读的须序写的吗？）不是（作者是按什么顺序写的？请默读课文找出依据。） 默读、交流得出结论：课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。 六、引读设疑提出专题 （咱们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。） 1、引读全文。 （哎呀！读了课文，我突然发现今天老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）课题是“瑞雪”不是“雪” - 2、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。 3、（“瑞”字啥意思？）吉祥（连起来说“瑞雪”就是）吉祥的雪。 、（谁能马上从课本中找到“瑞雪”的词？）好雪 （为什么说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。 第二课时 课时目标 、研读课文，体会雪大、雪美、雪使人欢，知道课文所以说这是场瑞雪的原因。 、能按要求默读课文，有感情地朗读课文。 、能借助时间顺序背诵课文。 教学过程 一、复习巩固引入专题 （同学们这节课我们继续学习）瑞雪。（通过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起来回顾一下：我们学习了一些新词，比如说）指名学生自由报，报一个马上集体听写一个。；（我们还知道了瑞雪这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个顺序写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来说说是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为什么称这是一场好雪？（这节课咱们就首先来解决这个疑问。）