学校体育学完整ppt课件

.,学校体育学,.,绪论,教学目的：通过学习让学生了解“学校体育学”是学校体育工作的基本原理与方法的一门科学,通过学习让学生认识到“学校体育学”是研究与揭示学校体育工作的基本规律的方法。教学内容：体育的概念，学校体育的形成和发展、学校体育的研究和课程目标、学习学校体育学的方法和要求。教学重点：学校体育学的研究对象和课程目标。教学难点：学校体育学的形成与发展：教学步骤：如下：导入：学校体育学研究对象-学校体育，是一种古老的社会现象，随着社会的发展，日益显示其重要的地位和作用，它既是学校教育的重要组成部分,又是一个国家体育运动的基础,还是现代社会生活的积极因素。学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。,.,一、体育的概念那么又怎样正确理解“体育的概念”正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的实质，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理论来指导学校体育实践，有着极其重要作用。体育特点：*是一种社会文化现象，自古至今体育是人们锻炼身体，增强体质、延长生命的重要方法。*是与德育、智育密切配合的组成部分。*是以娱乐和竞技的形式，成为人民文明生活的内容和与各国人民之间、不同民族之间加强联系的纽带。尽管世界语言的表达方式不同，但体育都具有这三个方面的特点。虽然如此，但对体育的概念的表述却不完全一致。我国古迹上用“养生”、“导引”、“学武”这样的词语来表达。19世纪末、20世纪初，随着近代西方体育在我国逐渐兴起，“体育”这个词从国外引入，1923年，当时的我国政府正式启用“体育”这个词，一直沿用至今。关于体育的含义，30年代曾被解释为以身体活动为方式的教育。这种把体育局限在教育范畴之内的解释，在中华人民共和国成立之后，由于体育事业的蓬勃发展，体育向学校范围之外扩展竞技运动形成了独立的体系，社会群众体育从规模、对象、组织体制到活动方式都有了本身的特点，所以原来的定义已难准确地概括现代体育的含义了。为了使体育名词的概念科学化、规范化，我国体育界，在80年代初开展了关于体育概念的学术讨论，并有了基本一致的认识，随后在，中国百科全书上，对体育的概念作了明确的解释。,.,体育：（广义）称体育运动是人们根据社会生产和生产的需要，遵循人体生长发育和机能活动规律，以运动动作作为基本手段，为增强人民体质，提高运动技术水平丰富文化生活而进行的一种有意识、有组织的身体运动和社会活动。体育运动属于社会文化教育范畴，受一定社会政治经济的影响和制约也为一定社会的政治经济服务。体育：（广义）的内函来看，体育包括两个基本部分和两种属性。1、是作为体育方式、手段和方法的人体运动部分。具有继承、交流、交流、借鉴、吸取的自然属性。2、是运用这手段和方式来实现社会所规定的体育目的、法令、制度部分。具有历史性和社会属性。体育的本质就是这两种属性相结合的产物。体育的作用，即作用于人体，使人身心俱健，又作用于社会，促进社会的物质文明和精神文明的发展，也是体育的自然属性和自然属性两者统一和作用的结果。从体育（广义）概念的外延来看，体育的范围包括三个组成部分，即学校体育、竞技体育、群众体育。体育：（狭义）习惯上称学校体育是现代体育的基础，也是现代教育的重要组成部分，是全面发展的身体，增强体质，传授体育知识、技术和技能，提高运动技术水平，培育良好的道德意志品质的一种有目的、有计划、有组成的教育过程。它与德育、智育、美育、劳动技能教育等相互配合，培养全面发展的人，从而为造就一代新人打好基础，为人们终身进行体育锻炼创造前提条件和培育兴趣。,.,二、学校体育学的形成和发展学校体育理论体系在国外多以“体育教学法”命名.*50年代初就在高等学校体育系科教学计划中开设了体育理论课程.*60年代编写并出版的体育理论教材，它是以学校体育理论与方法为字主要内容的，也有也有一些专家编写出版了体育教学法、体育教育学等专著，这些教材和专著对培养体育教育人才起了较好的作用.随着现代科学技术的发展，人们对体育科学技术认识的深化，特别是我国社会主义建设，赐予学校体育的战略地位，原来的体育教学法和体育理论教材的内容体系，都已不能适应我国学校体育改革与发展的需要.*80年代初，我国广大学校体育理论工作者，就酝酿改革原体育理论教材内容体系。提出了将体育理论课程分科教学的设想.*1983年10月人民体育出版社出版了学校体育学，作为全国各体育院校教学参考书.*1986年4月，全国高等师范院校24单位召开了“体育理论”研讨会，在认真总结建国以来体育理论课程建设与教学工作的基础上，讨论研究了，体育理论的分科意见，会议纪要将讨论中比较一致的意见将体育理论课程分为体育概论、和学校体育学两科，报送国家教并通报了各高等师范院校.*1988年11月国家教委颁布了全国普通高等学校体育本科专业目录，明确规定把原体育理论课程分为体育概论、和学校体育学等课程并规定学校体育学为教育类专业中体育专业的12门课程之一.专业目录的公布，表明了政府主管部门正式确定体育理论课程的分科开设，以及正式赋予学校体育学课程在体育教育专业教学计划中的地位与目标.*1991年6月根据专业目录要求，国家教委正式颁布实施了普通高等学校本科体育教育专业教学计划，学校体育学被正式列入体育专业10门理论学科必修课程之一。*1992年国家教委组织编写，并于1993年4月年出版了包括学校体育在内的普通高校学校本科体育教学专业11门课程基本要求（简称基本要求）。基本要求作为课程建设的指导性文件，是各学制定课程教学大纲、组织教学、开展教学评估、实施教学管理和教材建设的重要依据。*1994年6月，高等教育出版社出版了由国家教委领导、由金钦昌为首主编的高等学校体育专业本科教材学校体育学。该书应用现代教学论的观点，以80年代以来的学校体育改革和发展为背景，系统地反映了学校体育的基本理论和方法，为学校体育学的创建和将来逐步走向成熟奠定了基础。,.,三、学校体育学的研究对象和课程目标根据国家教委体育卫生司编写并颁发的普通高等学校体育教育专业学校体育学课程基本要求的精神，学校体育学课程目标是：研究与揭示学校体育规律，阐明学校体育的原理和方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能，以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育的能力。学校体育学课程的具体任务是：（1）、使学生正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用，明确体育教师应具备的政治素质和业务素质，树立体育教师的专业思想与师德规范，忠诚党的教育和体育事业。（2）使学生比较全面系统地学习并掌握组织与实施学校体育教学、锻炼、科研管理等各项工作的基本理论与方法。（3）学以致用，理论与实践结合，培养学生独立思考、提高分析与解决问题的能力。学校体育学的内容是为实现本课程的目标和任务而确定的，是一个完整的理论知识体系.这个理论知识体系以章节的形式，阐述下列基本内容：(1)学校体育价值的理论知识，包括学校体育的功能、地位、目标，及学校体育行政法令等反映社会主义物质文明和精神文明建设.对基础教育培养人才的质量要求，是学校体育工作的出发点和归宿.(2)体育基本手段运动动作的理论知识.运动动作是体育运动的细胞或基石，学校体育学应阐述它的技术构成和因素组合的理论知识及应用.(3)学校体育四种基本组织形式的理论知识。体育教学、课外锻炼、课余训练和体育竞赛是学校体育工作的主干。学校体育学要阐明它们的特点、规律、原理、方法、组织、评价等有关理论知识和方法.（4）学校体育管理的理论知识。学校体育通过管理职能的发挥，调动和调控人、财、物的积极性和正常运行，把工作搞活.学校体育学应阐述管理体制的职能、体育法规、系统管理、民族管理和质量管理等有关问题的理论和方法.（5）学校体育科学研究的理论知识.学校体育只有不断改革、创新，才能具有蓬勃发展的生命力，而改革必须用科技引路。学校体育学应阐述体育科研方法的基本理论知识和开展教学研究的有关理论与方法.学校体育学的理论知识范围依据不同的功能和指向，大致可以分为价值理论、解释理论、规范理论.这三类理论知识构成了一个完整的理论知识体系.价值理论主要回答根据何种需要必须加强学校体育，培育什么样的人才.解释理论主要描述、分析、归纳体育教育的现象，阐述其本质和规律.规范理论回答应该做什么、为何做，怎样应用规律解决学校体育实践中的问题.,.,四、学校体育学的研究学校体育学是体育科学与教育科学交叉的一门新兴学科。这一学科在我国目前还处于创建发展阶段。同时当代世界经济竞争日益激烈，对人才是需要，对劳动者素质提高的要求，成为竞争的关键因素。这种形势，使我们深刻意识到，必须加快发展教育科学、体育科学及其两者交叉科学的建设和发展。现实中的广大体育教师更渴望有先进的学校体育理论来指导，解决学校体育实际工作的许多矛盾问题。因此，努力建设和发展学校体育学是时代的需要，众望所求。在建设和发展学校体育学的过程中，在要以马克思主义、毛泽东思想为准则，以党和国家根据客观规律制定的教育和体育的政策法令为依据，以学校体育实际为根本，并有计划地深入开展研究。研究学校体育的客观规律，最根本的是要坚持实践第一的观点，深入研究事实。实践是理论的源泉，理论是实践的依据，理论的最终目的是服务于实践。规律只要通过实践，在解决矛盾中发现出来,规律也只有和一定的实际条件相联系才能发挥作用。,.,因此我们要针对时代特点的实际，国情的实际，我国学校体育的实际，特别是农村体育的实际和青少年儿童生理心理特点的实际展开研究，从丰富的实践中充分占有材料，分析学校体育同其它事物的联系及其体育内部。各种因素相互联系，上升为基本理论。我们的研究还要在理论与实践的中间架起一座桥梁。基本理论(规律)多为概念性、概念性或教学思想的更新等，具有隐性和超前性的特点。基本理论只能作为行动的向导，只能指示行动的大方向，而不能代替行动，不能直接实现效应。所谓“桥梁”就是要为体育教师对基本理论的运用提供可以操作的模式、步骤、方法。这种操作性研究（亦为规范性研究）的成果能提高实际工作者的理论意识，能使抽象的理论的效果深入浅出、具体化和形象化，提高他们对学习理论的兴趣和应用理论的效果；同时有利于提高工作能力和教学艺术。学校体育内容的不断充实，完善和发展，除了以学校体育实践为对象开展研究外，还要以科学的方法论为基础，放开学习的视野，从相关科学中发现吸取营养，加以改造和移植；把运动训练改革中获得的新理论，针对学校的特点，充实到教材中来；把挖掘振兴民族传统体育中适合学校特点的成果充实到教材中来；借鉴国外学校体育的先进经验，引其精华，为我所以。只有这样，才能使前进中的我国学校体育不断肯定已有的优势，不断吐故纳新，形成自己的特色。,.,五、学习学校体育学的方法和要求1、学校体育学是理论性与实践性较强的科学，学习方法与否接关系到学习的效果。在学习过程中要做到学以致用。2、要树立正确的学习效果，明确学校体育学对于体育教师职业训练，培养合格体育教师，以及体育教师组织与实施学校体育工作的重要意义。只要这样，才能使自己自觉积极地参与学习、研究、并在学习过程中取得最佳效果。3、要密切理论联系实际，独立思考，发挥创造力，着眼于提高自己的实际能力。因而要求我们做到，除了参与听课、讨论研究、实际作业外，应充分重视自学、参观、教学见习、毕业论文以及调查研究，对学校体育进行理论与实践的分析，写出书面专题文章、