网络技术应用说课标说教材ppt课件

提升信息素养,紧扣核心理念,教育科学出版社网络技术应用（选修）,第三单元网络是如何工作的,山东省枣庄市第十六中学冯均芳,编写体例,内容标准,编写特点,内容结构,立体式整合,教学建议,课程资源的开发与利用,教材解读,说建议,说教材,课程目标,说课标,评价建议,研说流程,内容标准,教材解读,说建议,说教材,课程目标,说课标,过程与方法,课程目标,情感态度与价值观,知识与技能,了解网络的定义、分类、网络通信的基本原理和基本应用技能。,能够根据小型局域网的需求对网络进行合理的规划与设计，并能设计、绘制简单的网络拓扑结构图。,理解并遵守与网络应用相关的伦理道德与法律法规，负责任、安全、健康地使用网络技术。,高中IT课程的总目标是提升学生的信息素养。,内容标准,理解网络协议的基本概念及OSI分层模型的基本思想。,了解网络通信中常用的信息交换技术。,通过实地考察，了解小型局域网的构建方法。,理解网络服务器的主要作用与基本原理；了解代理服务器的概念与作用。,了解计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构。,了解B/S结构、C/S结构的概念与特点。,普通高中信息技术课程标准(实验)2003年,编写体例,内容标准,编写特点,内容结构,立体式整合,教材解读,说建议,说教材,课程目标,说课标,说教材编写特点,1.适应差异,2.突出实践,3.穿插评价,4.价值渗透,主要表现在教学方式和工具选用上。在活动设计及实践安排上，注重民族、城乡、文化差异，实现学生的共同发展；减少对信息技术实施条件（如选用软件）的硬性规定。,说教材编写特点,任务的难易程度有层次性，适应学生的技术水平差异。,提供多个性质及难度相同的任务，适应学生个性和兴趣的差异。,减少对软件选择的硬性规定。,说教材编写特点,实践性是本套教材的突出特点。教材编写以问题解决为向导，有机地将实践贯通于整个教材。,主要表现在教学方式和工具选用上。在活动设计及实践安排上，注重民族、城乡、文化差异，实现学生的共同发展；减少对信息技术实施条件（如选用软件）的硬性规定。,1.适应差异,2.突出实践,3.穿插评价,4.价值渗透,说教材编写特点,章结束综合实践，体验设计规划、组建小型局域网的过程。,与正文活动紧密相连,解决生活中的实际问题,说教材编写特点,在评价方式上进行创新，注重多元评价，把评价渗透在教学过程之中。,实践性是本套教材的突出特点。教材编写以问题解决为向导，有机地将实践贯通于整个教材。,主要表现在教学方式和工具选用上。在活动设计及实践安排上，注重民族、城乡、文化差异，注重实践或活动难易程度的层次性，实现学生的共同发展；减少对信息技术实施条件（如选用软件）的硬性规定。,1.适应差异,2.突出实践,3.穿插评价,4.价值渗透,说教材编写特点,网站首页评价量规,评价网站栏目设计,主题网站评价,设计网站综合评价量规并进行评价（总结性评价）,评价贯穿网站设计的整个过程。教材通过各种方式引导教师与学生学会制定评价量规，学会师生之间、学生之间、家长与师生之间等的多元评价。,说教材编写特点,强调学生情感态度与价值观的教育。在学习活动过程中有效渗透信息伦理道德、法律法规等要素，避免“价值教育”与“技术学习”两张皮现象。,在评价方式上进行创新，注重多元评价，把评价渗透在教学过程之中。,实践性是本套教材的突出特点。教材编写以问题解决为向导，地将实践贯通于整个教材。,主要表现在教学方式和工具选用上。在活动设计及实践安排上，注重民族、城乡、文化差异，实现学生的共同发展；减少对信息技术实施条件（如选用软件）的硬性规定。,1.适应差异,2.突出实践,3.穿插评价,4.价值渗透,说教材编写特点,通过课文内容的渗透和实践活动的设置，让学生在信息问题的解决过程中，潜移默化地形成对信息技术活动的积极的情感态度与价值观。,教学范例的选择上，注意人文性和生活性，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养和学习效率。教材贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法。,编写特点与粤教版对比,1.教学内容体现“技术人文生活”三位一体,教材在安排课堂教学内容时，有意识地选择与学生学习、生活息息相关的事例。,2.注重贴近学生的学习和生活实际,考虑到学生兴趣多样，认知能力/水平高低，以及地区、学校间的差异，教学活动的内容及形式设计成多层次、多样化，活动主题的设计具有一定的自主性与开发性。,以“任务驱动”或“问题解决”等多种方式展开学习过程，并充分体现自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，发挥教科书对教学和学习活动的引导和组织作用。,3.注意适应性、选择性、开放性,4.引导学生亲历规划、设计、制作、评价的过程,编写特点与粤教版对比,注重基础知识和技能的培养,更关注实际生活中的运用,都能体现新课标的理念,说教材编写体例,前言（章首页）,学习导言（节开头）,内容主体（宋体）,辅助资料（页边）,穿插实践活动,章末综合实践,教科版体例,正文（页心）,阅读材料（楷体）,说教材编写体例,分行标出章节的名称,使用一段文字概述本章学习内容、学习重点、学习要求。,说教材编写体例,学习导言：采用语言描述创设学习情境，提出问题、唤醒认知需求，明确给出本节学习目标。,正文中穿插实践活动。把实践活动安排在学习过程之中；多样性的实践项目皆以建议方式给出，师生可以选做部分问题或另外自行设计问题。,正文中的阅读材料,放置以文本、图、表等形式呈现的与正文相关的概念、事实、案例、等辅助性资料，与相关正文并行相对，放在页边。,说教材编写体例,章末给出一组综合实践活动的建议，用于帮助学生反思、归纳、总结本章所学内容，递进式地运用前面各章所学内容。,与粤教版比较编写体例,章首页,每节开头,本章扼要回顾,本章学习评价,粤教版体例,正文,与粤教版比较编写体例,章首页：本章学习作用、学习目标、学习内容。给学生有个总体认识，有导航作用。,每节开头：创设图文并茂的“情境”导入，提出问题或任务。.,与粤教版比较编写体例,正文：以“任务驱动”或“问题解决”等方式展开学习过程。设计“任务”、“观摩”、“实践”、“交流”、“探究”、“评价”、“练习”、“拓展”等学习栏目充分体现学生自主、探究、合作学习等方式。,与粤教版比较编写体例,用“概念图”方式，呈现该章的知识及其联系。,用“成长记录袋”方式，设计练习题，检测三维学习目标的达成。,章结束：总结评价,与粤教版比较编写体例,活动栏目统称“实践”，包括调查、分析和整理相关内容的资料。与同学讨论交流并填写表格或完成类似任务等。,活动栏目设置具体：任务、问题、调查、观摩、操作、实践、交流、探究、总结、过程、评价、练习、拓展等。引导学习进程，方便教师组织教学。,把实践活动与学习过程做一体化设计，注重知识和实践的结合。,以“任务驱动”或“问题解决”方式展开学习过程，注重学生真实情境的实践能力的培养。,说教材内容结构,网络通信的工作原理,动手组建小型局域网,第三章网络是如何工作的,网络的规划设计,网络的功能与构造,网络的功能,认识网络,网络中的硬件,网络中的软件,网络的数据传输过程,数据交换技术,选择硬件和软件,确定网络规模,确定网络拓扑结构,建网前的准备,工程实施和测试运行,侧重基础理论知识，知识点较多。,侧重实践，体验组网的整个过程，体会网络是如何工作的，进一步认识网络。,说教材立体式整合（横向）,第二章因特网的组织与管理,第五章动态网页制作,第三章网络是如何工作的,第一章网络能为我们做什么,第四章建立主题网站,因特网应用,网络技术基础,网站设计与评价,用网,组网,建网,依次递进,网络技术应用选修,说教材立体整合（纵向）,义务教育段相关内容：小学,1.学会上网浏览信息，知道常用的知名儿童网站或学习相关网站，感悟因特网的独特魅力。2.能进行文件共享，体验并初步认识基于互联网的资源共享的意义。3.学会通过超文本阅读提取信息并能理解超文本的作用。4.体验几个常用的搜索引擎，能够使用搜索引擎查找信息。,义务教育段相关内容：初中,1.通过体验局域网和因特网，初步了解网络的分类、组成和功能，了解网络的工作机制。2.了解IP地址、域名的基本概念和分类，学会根据网络环境配置本机IP地址。3.分析实例了解常见的因特网接入方法。4.了解常见的因特网服务，体会因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。5.尝试使用搜索引擎的高级搜索功能提高搜索效率。6.通过实践，比较计算机中的查找、文本加工软件中的查找、搜素引擎中的搜索等方法的异同，理解基于“关键词”的检索技术。,体验网络应用,网络应用,网络技术基础,说教材立体整合（纵向）,第二章因特网的组织与管理,第五章动态网页制作,第三章网络是如何工作的,第一章网络能为我们做什么,第四章建立主题网站,第二章信息获取,第五章音频、视频、图像信息的加工,第三章信息的编程加工,第一章信息与信息技术,第四章文本和表格信息加工,第六章信息集成与信息交流,第七章信息资源管理,信息技术基础（必修）,网络技术应用（选修）,内容衔接：技术提升，理论加强,本模块是对义务教育阶段以及必修模块相关内容的疏理、重构、提升。与必修不同，内容强调的是技术取向，有一定的技术难度和深度，旨在提升学生信息素养的同时，加强技术能力的培养。,编写体例,内容标准,编写特点,内容结构,立体式整合,教学建议,课程资源的开发与利用,教材解读,说建议,说教材,课程目标,说课标,评价建议,说建议教学建议,1.营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围,2.灵活选用教学方法，科学设计、运用教学模式,3.注重培养学生对技术发展的适应能力,4.关注学生差异，鼓励个性化发展,课标的教学建议,说建议教学建议,1.科学把握“技术深度”，注意难度、深度、广度的取舍,我的教学建议,教学中采用恰当的教学方法，例如“类比法”、“分解法”等，可以有效化解难点，降“低”技术难度，并能大大激发学生学习的积极性。如：,数据传输过程的分解,说建议教学建议,OSI模型分层类比邮递过程的分工,说建议教学建议,1.科学把握“技术深度”，注意难度、深度、广度的取舍,2.恰当挖掘信息技术所蕴含的思想与方法,要让学生适应信息社会的生活方式，就必须引导他们对技术思想和方法有所理解和掌握，只有这样，才能教会学生更好地将信息技术迁移至以后的学习、生活和工作中。如：,我的教学建议,通过对“为什么分层”、“分层设计有什么好处”等问题的认识，引导学生理解和掌握分层设计的思想方法。分层模型是解决复杂问题常用的一种思想方法，应该让学生学会并迁移运用到其它方面去。,开放系统互联协议（OSI）分层模型,说建议教学建议,说建议教学建议,3.要创造性地使用教材，不是教教材,1.科学把握“技术深度”，注意难度、深度、广度的取舍,2.恰当挖掘信息技术所蕴含的思想与方法,1.打破教材束缚，适度拓宽教学内容。2.科学合理地调整、优化重组内容顺序，选材要尽量贴近学生的生活现实。,我的教学建议,说建议教学建议,3.要创造性地使用教材，不是教教材,1.科学把握“技术深度”，注意难度、深度、广度的取舍,2.恰当挖掘信息技术所蕴含的思想与方法,4.从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程,我的教学建议,提出项目学习,说建议教学建议,打破了教材的原有顺序，对教内容进行重组。,创设组建家庭局域网的情境,规划设计小型局域网,带着问题来学习网络技术的基础知识和原理,动手组建小型局域网,说建议教学建议,小组合作学习,说建议评价建议,1.评价与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成,2.纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价,3.综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生的学习过程和信息素养的养成,课标的评价建议,说建议评价建议,总结性评价,过程性评价,我的评价建议,设计了以学生为中心的评价体系，采用多种评价工具，在项目过程中持续进行评价，并且让学生参与评价的各个方面，完成学习活动并修正学习过程以达到学习目标。,说建议评价建议,说建议评价建议,说建议评价建