教育心理学3-第三章--学习的基本理论ppt课件

.,第三章学习的基本理论,学习的基本问题行为主义学习理论认知主义学习理论人本主义与建构主义学习理论,.,第一节学习的基本问题,一、学习的实质（一）学习的心理实质人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。,.,根据学习的定义，下列属于学习的现象是：A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为,.,（二）人类学习和学生的学习1.人类学习行为经验社会历史经验和科学文化知识实践交往语言有目的、自觉的和积极主动的2.学生的学习教师指导有目的、有组织、有系统较短时间前人积累的社会文化知识,.,二、学习的一般分类,（一）加涅的学习层次分类学习的条件信号学习刺激反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则学习解决问题学习,.,（二）加涅的学习结果分类1.智慧技能：使用符号与环境相互作用的能力2.认知策略：对自身认知活动的监控3.言语信息：学会陈述观念的能力4.动作技能5.态度,.,（三）我国心理学家的分类1.知识2.技能3.行为规范,.,第二节行为主义学习理论,桑代克的尝试错误说巴甫洛夫的经典性条件作用论斯金纳的操作性条件作用论,.,一、桑代克的尝试错误说,.,（一）基本观点学习即形成刺激与反应之间的联结；学习过程是尝试错误过程（二）基本规律效果律练习律准备律,.,对于学生学习的借鉴意义学生也有这类学习教师应当允许学生犯错误教师应运用三条基本规律,.,.,二、巴甫洛夫的经典性条件作用论,（一）经典实验,无条件刺激,无条件反应,中性刺激,中性刺激,无条件刺激,无条件反应,无条件反应,条件刺激,NO!,.,生活中的经典条件反射,明星,好感,某种商品,NO！,某种商品,明星,好感,某种商品,好感,.,（二）基本规律1.获得与消退2.刺激泛化与分化泛化：对相类似的刺激作出相同反应分化：对相类似的刺激作出不同反应,.,三、斯金纳的操作性条件作用论,（一）经典实验学习：反应概率的变化，强化是增强反应概率的手段,.,（二）基本规律行为应答性行为：不随意的，经典操作性行为：随意的，操作1.强化含义：一种强化，其作用在于改变同类反应在将来发生的概率。种类正强化（实施奖励）负强化（撤销惩罚）程序,.,.,.,2.逃避条件作用与回避条件作用厌恶刺激刺激信号负强化3.消退4.惩罚应用：多用强化塑造学生的良性行为，用不与强化来消除消极行为，慎重对待惩罚。（三）程序教学与教学机器,.,课堂中的运用确定你想要学生做出的行为告诉学生你所期望的行为表现在恰当的行为出现之后，尽快地给予强化,.,有一群小男孩天天中午在一个居民区内的小空地上踢足球，闹得住在临近的一个老大爷不能好好的睡午觉，老大爷用尽各种方法想让这群小孩不要在中午踢足球，都未能收效。一天，老大爷突然想到一个好办法，并决定第二天试试看。第二天，他对那群小男孩说，真没想到，起先不喜欢听你们踢足球，可没想到，这么多天听下来，自己却入迷了，非常希望小男孩天天中午来踢足球，并允诺，只要小男孩每天都来踢，他每隔三天就付小男孩10元钱以示感谢，小男孩听了很高兴，果真天天来踢。,.,第一个三天下来，老大爷如约给了小男孩10元；一转眼，第二个三天就到了，小男孩心想又有10元钱了，没想到，这次老大爷对他们说，今天手头紧张，只能给小男孩5元钱，小男孩一听不太乐意，但不乐意也没办法，只好悻悻的收下这5元钱；一转眼，第三个三天又到了，小男孩心想这回总该给我们10元钱了吧，没想到，这次老大爷对他们说，今天孙子临时要钱买书包，将钱都拿去了，这次没有钱给你们了，小男孩一听非常的不高兴，心想，我们天天踢足球给你听，你却违约不付钱了，我们不踢给你听了，于是，自第二天开始再也不来踢了，老大爷乐了。,.,第三节认知主义学习理论,一、苛勒的完形顿悟说（一）经典实验,.,（二）基本内容1.学习是通过顿悟过程实现的。2.学习的实质是在主体内部构造完形。完形：心理结构，对事物关系的认知,.,二、布鲁纳的认知结构学习论学习的目的：发现学习，基本结构-认知结构,.,（一）学习观实质：主动形成认知结构过程