发展心理学慕课1-15单元主观题.doc

1绪论发展心理学绪论-单元作业作业题1：我国现代家长很重视早期智力开发，很早就会进行识字、读书的训练，这其中主要重视的是发展的哪个方面。从发展的内容和相互关系的角度来论述一下家长们这样做的优缺点。评分指导：该题主要考察发展的内容包括生理、认知、个性和社会性三个领域，三个方面相互影响。能说明这三个领域及其关系。（20分）能指出重视智力开发，是属于对认知的重视。（10分）可以促进孩子发展。但是家长们往往过度重视智力开发，不太注重孩子的动作协调能力、与他人社会交往能力、自己情绪管理能力等等。就会妨碍整体发展，最后智力发展也受到影响。（20分）作业题2：从发展心理学的基本问题的角度，论述“天才在于勤奋”的道理是否有理，这反应了什么样的发展观。评分指导：这个题目考察“遗传与环境”、“主动与被动”的问题。能较好的指出这2个问题即可分别得10分。（20分）能具体阐明为何这句话反应了遗传与环境、主动与被动的问题，解释清楚，逻辑清晰。(20分)这个话总的来说，反映了重视后天环境的作用、重视个体主动性的作用这样一种发展观，能说明这一点即可得分。（10分）2环境对儿童发展影响-单元作业作业题1：为什么权威型父母教养方式对孩子积极发展特别有效？评分指导：父母教养方式根据2个维度分为4种类型。权威型教养方式是父母敏感回应很高，对孩子的要求、规则也高。（10分）因为这个高要求，是根据对孩子需求的敏感建立的，所以是符合孩子需求，并且略高于孩子现状的，这样就不同于专制型，对孩子要求很高，但是完全从父母的角度出发，没有考虑孩子的需求，不根据孩子的实际情况做出调整。这样，权威型的要求就更易于达到，有利于促进孩子良好自我效能感。从这个高要求出发，区别于专制型，阐明其积极影响的过程。（20分）对孩子的需求的敏感关注，随时调整与孩子的互动，就会让孩子感到被关注，被积极鼓励，也利于孩子的自信，帮助孩子达到高期望、高要求，促进孩子自尊更好。有利于孩子的主动性发展。从其高回应性出发，阐明其区别于溺爱型。（20分） 作业题2：很多家长在孩子小时，不注重让孩子与小伙伴玩，更多的是在家里自己玩，或者与大人玩，从儿童同伴关系发展的角度和同伴接纳影响因素的角度来说，这样对孩子可能会有什么负面影响？评分指导：儿童在1岁开始就喜欢与同伴玩耍，会有互动，1岁半就对同伴更多的社会互动，相互模仿，并且有相互协调性的社会言语，这样有利于相互协作，2岁以后，更多更复杂的交往，虽然也会有很多玩具而引发的冲突，但是可以促进孩子的合作。彼此开始发展起主体间性，即能理解彼此共同的目标。（4个重要点，分别一个5分，一共20分）同伴接纳反应了儿童受到同伴接受和喜欢的程度。有些受到同伴欢迎，有些受到拒绝，有些被忽视。主要影响因素就是社会行为。那些受欢迎儿童就是具有良好合作、亲社会行为的孩子。（20分）小时候缺乏同伴交往，合作能力比较欠缺，就很容易成为不受欢迎的儿童（10分）。3遗传的作用-单元作业作业题1：中国歌手、作曲人邓紫棋出生音乐世家，母亲是上海音乐学院声乐系毕业生，外婆教唱歌，舅父拉小提琴，外公在乐团吹萨克斯风。她从小就喜欢唱歌，5岁开始尝试作曲和填词，7岁参与教育电视的演出。中学开始不断参加各种唱歌比较，14岁被经理人签约。2016年1月，不到25岁的她入选福布斯“全球30岁以下30位最具潜力杰出音乐人”。她说“幸运的是，我尽早找到了自己的兴趣，并决定坚持去做。音乐是我唯一唯一爱做的事。我嫁给了音乐。”请你解释一下遗传环境的关联怎样促进了她的发展。评分指导：遗传与环境的关联具有三种方式：被动的、唤起的、主动的。分别予以解释。（10分）这里，首先是被动的遗传与环境的关联。可以看到，家族中长辈都从事音乐相关职业或者有次爱好，说明具有家族遗传天赋，从而遗传了她也有此天分。（10分）同时，一出生，家庭就给予了这个充满音乐的环境，所以，她从小就表现出很高的音乐成就，很难说是纯粹的天赋，还是后天的环境。这是被动的遗传环境的关联的作用。（10分）14岁签约，以后都走音乐人的道路，这个时候就是主动的基因与环境的相关。是她根据她的天赋选择了这样一条职业道路，让自己所处的环境与自己的天赋相适应、相配合。所以，她就更容易成功。（10分）这就是让基因与环境相互影响，就更容易如鱼得水，天赋更好的发挥，能力最大的发展。（10分）作业题2：事例1 宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。事例2 周杰伦出生在台北市一个普通的家庭，是家中独子，个性内向害羞。14岁时父母离婚。在单亲家庭里长大的他，性格孤僻，不爱讲话，有点自闭。杰伦3岁开始练习弹琴时，周妈妈看出他在音乐上的天分，因此对他的要求很严格，总拿着一根棍子，站在他后面，一直盯着他练完琴，让他从小练出一手好琴。高中英文老师以为周杰伦有学习障碍，看起来很木讷，学习不好，但他丝毫不在意，一心沉溺在音乐爱好之中。音乐救了他，给他带来幸运。在吴宗宪的慧眼识人，大力举荐下，他一步一步走向成功。事例3 林书豪的家庭具有篮球基因。身为计算机工程师的父亲林杰明是一个NBA拥趸。从台湾移民美国后，林杰明用各种方法培养孩子们对篮球的兴趣，并制定了严格的家庭训练制度：每周训练三次，每次90分钟，风雨无阻。林书豪5岁就被带到一个基督教青年会参加儿童篮球联赛，开始接触篮球了。林书豪的父亲对篮球疯狂地热爱，在孩子很小的时候灌输他们很多知识和技能，培养他们的兴趣，并且做到了尊重孩子的选择。最重要的是，在培养起孩子的兴趣后，他做到了风雨无阻的坚持。最终取得了成功！请你解释一下遗传环境的关联有哪些类型？怎样促进了上述三例的发展？这些案例给你的人生发展定位有何启发？评分指导：遗传和环境很难分开，总是相互关联的。基因会至少以三种方式影响着我们的环境，而且影响方式随着年龄增长而变化。（三种类型答出来给10分）被动的遗传型环境的关联。唤起的基因型环境的关联。主动的基因型环境的关联。这三个例子中都体现出了遗传和环境的关系。伤仲永属于唤起的基因型-环境的关联，孩子自身有这样的天赋，只是没有被很好的发展与引导而导致“泯然众人也”，看出环境的影响也很重要。周杰伦属于主动的基因型-环境的关联，天赋体现出的情况下，周母督促孩子这方面发展，相当于一个引导，而周杰伦也很陶醉于音乐之中并努力发展。林书豪是被动的基因型-环境的关联，他是在父亲的影响下进入篮球学习的。（三种类型的划分准确，每个例子简单展开叙述，谈一下遗传和环境如何作用，分别各得10分）谈一下自己的人生定位，自己的个性当中的特点及环境对自己的影响，自己对自己的认识和简单分析（10分）4胚胎期影响-单元作业作业题1：了解了怀孕时可能的致畸因素和母亲的影响，如果你是一名准妈妈，为了孩子的健康，你会从哪些方面来做以保证孩子的健康发展，并简单说明其原因?评分指导：1、孕期尽量避免致畸因子伤害。（答出一点并说明给4分，共20分）很多致畸因子会影响胎儿发育，如药物，香烟，酒精，咖啡因和毒品等。（1）母亲服用任何一种药物都有一些能穿过胎盘这道屏障进入胚胎或者胎儿的血液中导致胎儿出现生理缺陷或智力缺陷；（2）孕期过量摄入咖啡因，会有低出生体重、小产和新生儿出现易怒、呕吐等脱瘾症状（3）孕早期吸烟与唇裂、颚裂有关。在孕期吸烟的女性生出的孩子中，也发现了肺功能异常和高血压。吸烟还会导致婴儿低出生体重，发育缓慢。吸烟也明显增加了流产、早产和出生后不久死亡的危险。（4）孕妇酗酒导致FAS及FAE，所以在整个孕期孕妇一定要坚决杜绝接触致畸因子，避免伤害。2、孕妇营养要均衡（10分）孩子在孕期的发育比其他任何一个阶段的发育都快。这一时期，他们完全依靠母亲提供营养来支撑他们的发育。母亲营养不良，妊娠头三个月容易小产，生下有身体缺陷的孩子；妊娠中三个月，胎儿体重过轻，头偏小，中枢神经系统受到伤害；妊娠后三个月影响大脑快速发育。（6分）出生时营养条件差，体重过轻的胎儿，可能导致成年期出现心血管疾病，如：心脏病，还有中风和糖尿病。（2分）但是与低出生体重相反的另一个极端是高出生体重，大约7.9斤及以上，这是乳腺癌的一个显著的预示指标（2分）3、平和的情绪（10分）孕期短暂的不良情绪对胎儿的身体和精神不会造成大的危害。长期的不良情绪可造成对胎儿大脑发育的影响，并造成新生儿身体瘦小、体质差等问题，心理上则表现为易神经过敏与偏执；孕妇过于激烈波动的情绪，有可能导致流产。压力会导致胎儿失去充足的氧气和营养供应。压力诱发的激素也穿过胎盘，导致胎儿心率和活动性显著上升。此外，压力削弱了免疫系统，使得孕妇更容易感染传染病。最后，长期焦虑的妇女也更容易抽烟、饮酒、饮食差。长期的严重的情感压力可能阻碍胎儿生长发育，导致早产、低出生体重和其他并发症。处于高压力下的母亲所生的孩子可能多动、易怒，饮食、睡眠和排泄没有规律。因此，要保持平和的情绪状态。4、体验（10分）从母亲的内心体验看，孕妇对“计划外”的孩子缺乏积极的情感，消极与抑郁等负性情绪出现，对孩子出生以后的生理、社会性、情绪与智力等方面的发展造成了长期的不良影响。因此，要在“计划内”怀孕，抱有期待和积极的体验去孕育生命。作业题2：请你谈谈对产后抑郁的了解，它会造成什么危害？如何避免产后抑郁呢？评分指导：很多母亲在生产后由于激素变化，以及对初为人母的担心和紧张，很容易出现情绪低落、伤心、抑郁，容易发脾气或者感到自己很脆弱，有的甚至对刚出生的婴儿有一些怨恨，这种抑郁症状持续数月，被称为产后抑郁。（10分）产妇会表现为：感到情绪低落、快感缺乏、悲伤哭泣、担心多虑、胆小害怕、烦躁不安、易激惹发火，严重时会失去生活自理和照顾婴儿的能力，悲观绝望、自伤自杀。（10分）产后抑郁的原因，有母亲自身的遗传因素，更有环境的因素。如果这些母亲缺乏社会支持，尤其与婴儿的父亲关系不良，将会显著增加产后抑郁的可能性。（10分）如何避免的建议：（每点4分，共20分）1.注意心理调适 2.好的休养和睡眠环境 3.健康饮食并适当运动 4.夫妻相互支持鼓励 5.正视问题并寻求家人和专业人士帮助 5发展的理论-单元作业作业题1：请介绍埃里克森的人生发展八阶段论的主要观点，并根据你自己或者你的孩子、家人等重要他人，所处的阶段出现过的危机，进行简单分析一下该危机现象和原因。评分指导：八个阶段分别是发展什么主要任务(每个阶段5分,共40分)第一阶段,婴儿与照料者,因为温暖负责的喂养而形成基本信任感(5分)。第二阶段,幼儿期,自我发展而希望发挥自由意志,获得自主感(5分第三阶段,童年早期,较大的幼儿,希望自己决定,自己负责自己的行为，具有目标感获得主动性(5分第四阶段,童年中期,与Freud样,投入社会学习,具有胜任感和勤奋感，否则就是无能感、自卑(5分)。青少年期,获得同一性(5分)。成年早期,形成亲密关系(5分);进一步对后代的指导具有繁殖感(5分)晚年对人生具有整合感(5分)分析自己重要他人处于什么阶段，有什么现象，介绍清楚（10分），解释合理（10分）作业题2：请介绍关键期和敏感期的概念含义，分别举一个例子说明。评分指导：关键期概念:指儿童在一段有限的时间内,在生理上做好了接受一定的适应性行为的准备,但行为的获得还需要有一个适当的刺激性环境为其提供支持,也就是说,错过了这一段有限的时间,行为的发展就缺乏了相应的生理基础,很难再发展起来(10分)。关提期举例:如对于所有人类语言来说,12岁以前是关键期,如果在这之前,从来不接触语言,以后就不再能学会语法,运用人类语言了(10分)敏感期概念:没关键期那么严格。只是某些能力出现的最佳时期,如0-1岁左右是人类动作发展的最好时段,2-3岁是个体语言发展的最好时段(10分)敏感期举例:对于外语来说,3-12岁都是敏感期,语言学习效果会更好,但过了这个时期,还是可以掌握外语(10分) 6 生理发展-单元作业作业题1：2岁之前婴儿大脑是发展的加速期，经验对于大脑发育具有重要影响，使得大脑发展表现出可塑性，请说明大脑的可塑性表现在哪些方面？经验对于大脑的可塑性具有什么影响。评分指导：大脑机能可塑性主要表现在3个方面（共15分，每个方面5分）。首先，细胞分化和功能定位。最初，神经元的功能是可以改变的，并不是固定的。我们看到所有的神经元开始的时候都是从神经管发育出来移动到不同的脑区的位置。这个神经元到达哪个脑区，才开始发挥相应的脑区的功能。（5分）突触发生：神经元之间的突触连结的形成。那些没有与其他神经元细胞建立联结的神经元细胞就被挤掉了。会有突触修剪，没用的神经元和错误连接的树突萎缩死亡。（5分）神经元髓鞘化。神经元轴突由髓鞘，就是一层脂肪鞘包裹，它就像绝缘体，从而增加信息传导的速度。（5分）对可塑性的影响。（共25分）第一，没有经验，这个大脑机能不会发展，存在关键期（10分）。第二，丰富的经验，会促进大脑更好的发展，更多神经突触联系。当经验减少的时候，已经建立的神经突触联系会减少（10分）。第三，经验还会影响大脑的应激，过多的应激反应，会使得孩子过于警觉或情绪单调（5分）。 作业题2：论述一下婴儿的动作发展到底受到哪些因素的影响？请分别用事实现象支持说明该因素的作用。评分指导：首先是先天因素。所有婴儿动作发展基本上具有先天序列，具有很强的规律性（10分）。先天因素举例，比如，三翻六坐八爬，就是说大约3个月的时候会翻身，6个月的时候会坐着，7、8个月会爬行，大约1岁都会行走（10分）。其次，经验或者环境因素也非常重要。虽然先天因素作用，但是如果没有外在的环境支持，也会妨碍动作发展（10分）。而较多的练习，也会促进动作发展（10分）。环境因素举例，比如，过去福利院的极端例子，有些婴儿长期人手不够无人关注，而到2、3岁还不能行走（10分）。最后，个人的内在动力，具有目标定向，也是很强的因素。如果吸引力不够，个体内在缺乏动力，就也不会有个体的动作发展（10分）。7 感知觉发展-单元作业作业题1：根据婴儿视觉发展的特点，说明如何在早期3岁之前促进婴儿视觉发展？评分指导：刚出生时，先给他们看一些静止的黑白圆点，然后演变成移动的黑白圆点，较为复杂一点的黑白线条对比图，之后变成红色、黄色、橙色等彩色圆点、圆形、方形、三角形、立体型等，图形由简单到复杂，由黑白到彩色，动静结合（30分）。在某些视觉发展的关键期，不适当的视觉刺激呈现很容易损伤他们的视觉功能，比如2-6个月时，长时间在在近处静止呈现一个婴儿喜欢的物体，很可能会导致婴儿出现对眼或近视，因为这一阶段是婴儿定视、追视、立体视的发展阶段，我们可以适当呈现一些移动的物体刺激婴儿的视觉发展，多带孩子出去活动观看更多自然刺激（10分）。1-2岁，婴儿已经开始对物体的细节感兴趣，定视能力进一步发展，此时可以培养他们模仿看到的行为，或者培养他们较长时间阅读故事书中图片的能力。2-3岁可以更多利用走路、触摸等动作，培养他们追踪观察或去主动感受各种不同小动物、各种不同几何形状的能力（10分）。作业题2：举例说明如何借助幼儿的先天性定向条件反射促进他们后天的心理发展？评分指导：定向反射是婴儿先天就有的，它是婴儿感觉器官不自主地朝向某一新异刺激的表现，比如为了激发婴儿的好奇心，我们可以拿一个新玩具接近他，刚开始呈现给他的时候他可能对此很感兴趣，想去抓或盯着看，但是经过反反复复的几次呈现，他可能会表现出回避或不去接触的反应。但是当再一次出现一个新的刺激时，婴儿又会对这个新的刺激产生兴趣而试图去抓取他（20分）。婴儿的这种基于定向反射的好奇心是他们感知世界的基础，也是对新旧刺激进行区别的基础，通过对新刺激的朝向活动，为他提供跟周围世界交流的机会，通过对新旧刺激的区别，为他提供熟悉的学习经验，从而为记忆等心理的发展埋下伏笔（10分）。在婴儿提供的学习材料中，给予一些他们熟悉的部分，同时要有新的不熟悉的内容，这样就更容易让婴儿具有学习兴趣，通过对熟悉的引发记忆，然后再对不熟悉的定向，给予更多关注，引发新的学习（10分）。 8 皮亚杰的认知发展-单元作业作业题1：皮亚杰的感知运动阶段又分了哪六个亚阶段，说明了人的认识从无到有的过程？评分指导：第一个阶段为反射练习阶段，主要是从0到1个月。婴儿在这个阶段主要通过先天的反射图式，依靠自身吸吮、看、触等动作来认识外在世界，主要通过同化的过程丰富原有的图式。第二个阶段为初级循环反应，动作习惯和知觉的形成阶段，主要是从1个月到4个月，婴儿在这个阶段进行二级循环反射。第三个阶段为二级循环反应，有目的动作形成阶段。从4个月到9到10个月不等。第四个阶段为二级循环的协调，手段和目的之间的协调阶段出现在9到10个月到11至12个月，手段和目的的开始分化，知道进行动作（手段）会产生的结果（目的）。真正有计划的行为了，开始为了目的而行为。第五个阶段为三级循环反应，感知运动阶段，出现在11至12到18个月，开始出现自觉运动思维，例如，拉桌布得到玩具，通过尝试动作获得问题解决的方法。把动作作为解决问题的手段。第六个阶段为符号问题解决阶段，从18个月到24个月，这个时候他们会主动解决问题不仅仅用动作尝试，而且是开始在头脑中内部联合，借助“表象”来完成。作业题2：皮亚杰如何发现儿童具有自我中心化的，现代看来是否正确。评分指导：皮亚杰的自我中心是指儿童认知上只能从自己的角度出发，注意集中在自己的观点和自己动作的现象上，而不能理解他人的观点和情绪，是幼儿的认知缺陷（10分）。他设计了一个实验，布置了一个场景，然后让儿童在山周围走动，逐渐熟悉不同角度山的面貌，并且看到山上有不同的物体，然后让儿童坐在山所在桌子的某一侧。玩偶放在桌子的不同位置处。让儿童完成三山任务：玩偶看到的是什么景象，从一组照片中选出能反映玩偶看到的景象的照片（30分）。现在，人们对皮亚杰的“三山”实验提出了两个问题：（1）儿童是否熟悉实验的情景？现实生活中，很少会出现需要儿童观察和描述山峰的不同侧面的情境。（2）问题的难度是否适合于儿童。因此，研究者采取了别的变通方法来研究儿童的自我中心化思维，如“警察抓小偷”实验。让儿童坐在一个四方形盘前，方盘被交叉的十字形隔板分为相同大小的四个部分；将一个玩具警察放在四个部分中的任一部分，然后将玩具小偷分别放在四个部分中的每一个部分，并问儿童：警察是否可以看见小偷。又如博克的“农场景观”实验。农场中有一座房子，有一个小湖，湖中有只小船，还有牛和马在草地上，布局类似于皮亚杰的“三山”实验。代替娃娃的是格罗弗，美国儿童电视节目“芝麻街”中的主角，儿童普遍熟悉和欢迎的人物。他开着轿车绕农场一周，不时停下观赏着农场的景色。儿童的任务是指出格罗弗看到了什么，问题的形式与皮亚杰的相同。这两个实验情境都得出了与皮亚杰截然相反的结论，即在儿童比较熟悉的情境下，儿童的思维并不是自我中心化的。实际上，现在很多研究表明儿童的思维虽然具有自我中心化，但是摆脱自我中心的年龄要早于皮亚杰所说的时间。9 信息加工观-单元作业作业题1：在信息加工观看来，儿童的认知能力主要是由策略决定的，任何年龄段通过训练，都可以获得策略。那么，是否应该给儿童更早更多策略训练，让他们认知能力尽可能最早最大化发挥潜能？（50分）评分指导1.为了完成一定的任务而采取的有意的心理操控活动，就都是策略。(10分)2.儿童认知活动的年龄差异一方面具有加工容量和速度的硬件上的差异，但是更多的表现在策略使用的差异上。一般来说，与年长儿童相比，年幼儿童使用的策略较少，策略使用的有效性也较差。不会使用策略的儿童可以通过训练而学会使用策略，并能在使用策略的过程中受益良多。也就是说，幼儿并非缺乏策略或者认知能力，而是存在策略产生缺陷。（20分）3.然而，获得较复杂的新策略并不总是能促进任务成绩的提高。儿童常常会存在一种策略无效使用现象，也就是说，儿童可能不能从使用这些策略中获益。这可能是因为执行一个新策略需要儿童的意志努力，这样剩余的认知资源就少了，儿童无法搜集和存储与所面临的问题相关的信息。 (20分)作业题2：儿童自传体记忆是如何发展起来的？（50分）评分指导1.儿童关于自己的生活经历的回忆，就属于自传体记忆，它属于事件记忆，是对于事件和情境的记忆。(10分)2.延迟模仿的出现，就是事件记忆出现的第一个标志，也就是说，大约1岁半2岁时，幼儿能够对榜样不在身边时，模仿再现榜样的行为。(10分)3.4岁的年幼儿童记忆他在日常生活中发生了一些什么，他会更多的提及这种脚本经历。4岁以后的儿童，就会记得更多的细节信息，而且描述事件的时候，需要的提示也更少，能更多的自由提取细节信息。(10分)4.幼儿自传体记忆的发展，与父母和孩子的谈论有很大关系。这符合维果斯基的社会文化发展观，知识是社会建构的。父母与孩子对于过去事件回忆的多，谈论的多，孩子就能更多的回忆起细节，更多的叙述出曾经忽略的信息。(10分)5.孩子如何谈论过去的事件，如何建构这个记忆，也很大程度上是父母与孩子交流中传递出的叙事方式。父母会要求儿童再现事件的一般顺序和因果关系，也会要求儿童对发生的事件进行评价，比如，你最喜欢什么。这样，帮助儿童把经历组织成能叙述的故事，帮助他们回忆对于个人有重要意义的事件。随着儿童在父母引导下逐渐学会在说这个大背景下记忆经历过的事件，自传体记忆逐渐成熟。(10分)10 智力发展-单元作业作业题1：人和人之间的智力差异是由哪些因素决定的？（50分）评分指导 1.群里的智力发展水平呈现正态分布，即有的人智力超常，表现出特殊的天赋；还有的人智力发展严重滞后，表现出精神发育迟滞；大多数人的智力水平处于平均数上下。(10分)2.人和人之间的智力差异主要受两方面的影响：遗传和环境。遗传决定了一个人智力发展的上限和下限，环境决定一个人智力发展的实际位置。遗传和环境的双方面差异共同作用，影响人的智力个体差异。(20分)3.从遗传的角度来看，一起抚养的同卵双生子智力分数相关水平最高，而一起抚养的异卵双生子和兄弟姐妹之间的智力分数相关水平比较接近。有些智力发育迟缓的孩子，是由基因变异或孕期神经系统发育受损而导致的，比如，唐氏综合症和酒精中毒婴儿。(10分)4.从环境的角度来看，弗林提出了智力发展的弗林效应，即群体的整体智力水平会随着时代发展而逐步提高。说明了后天的营养水平、教育水平都会在遗传基础之上进一步影响智力的实际发展水平。遗传禀赋接近的两个人，成长于丰富后天环境下的个体在智力上的表现会显著优于成长于贫乏环境下的个体。 (10分) 作业题2：心理学家如何界定智力？（50分）评分指导1.智力的概念界定一直是心理学家争论较多的一个话题之一。最早期关于智力是什么的定义，是由法国心理学家比奈做出来的，他认为，智力就是一个人的心理年龄，即能够完成哪个年龄的智力测验任务，它不同于生理上的年龄。后来又被发展为心理年龄与生理年龄的比值*100，即比率智商。但比率智商存在一个问题，会低估成年中晚期个体的实际智力水平。因此，韦克斯勒又在此基础之上发展了离差智力，根据个体实际智力分数在同龄群体中的相对位置计算智商。(20分)2.以上是从心理测量学的角度来界定智力，受到了很多心理学家的非议。但是大家的意见也并不一致。有的心理学家认为，智力是由一个一般因素g组成的，即斯皮尔曼g因素。但是，卡特尔认为，智力可以分为流体智力和晶体智力，流体智力是一种洞察复杂关系和解决问题的能力，与使用算法和启示有关；晶体智力是由个人所获得的知识和提取这些知识的能力组成的。(10分)3.斯滕伯格在批评智力的心理测量学理论基础之上发展了更为成熟的智力三元理论，即智力是由成分（分析性智力）、经验（创造性智力）和情境（实践性智力）三个因素综合形成的。(10分)4.加德纳突破了以往所有理论对于智力高下的评估，他认为，人和人之间不存在智力水平的差异，而是智力的结构性差异，即每个人所擅长的智力领域是不一样的。他的理论被称之为多元智力理论。(10分) 11言语发展-单元作业作业题1：举例说明行为主义语言学理论是如何解释婴儿的语言习得的？（50分）评分指导：1.行为主义语言学习理论的研究者提出，儿童语言学习本质上是一种后天经验的获得。(10分)2.这种经验主要是基于条件反射原理或强化过程实现的。(15分)3.比如，照顾人在喂食的过程中、带着孩子玩耍的过程，不断地向婴儿表达一些跟这些活动有关的词汇。(10分)4.幼儿就把这些活动相关的动作、物体、人物和语言表达建立起紧密的联结，从而获得具有意义指向性的语言理解和表达。(15分) 作业题2：婴儿在语言发展关键期其语言发展特点是什么？（50分）评分指导 ：1.2岁左右（或1-2岁进入语言发展关键）。(10分)2.此时婴儿开始学会双字词的表达，比如狗狗(5分)3.能够认识一些简单的物品，比如苹果。(5分)4.能够表达一些简单的“吃、抱、抓”等动词。(5分)5.能够叫出熟悉的人的称呼，比如“爷爷，奶奶、朵拉”等。(5分)6.开始说一些奇怪的语言，这些语言一般是他所能使用的词汇的结合。(5分)7.词汇量成倍增加，句子表达的快速成熟，对句法的正确使用。(5分)8.到了3岁时，出现总是问“为什么”的话语现象。(5分)9.表现出阅读兴趣，比如重复听故事，重复翻图画书。(5分) 12 依恋发展-单元作业作业题1：为了孩子的健康成长，早期良好的亲子依恋非常重要。主要抚养人需要做哪些哪里，才能和孩子建立良好的依恋关系？评分指导：为了和孩子建立良好的依恋关系，主要抚养人需要提供优质的早期照料（5分）：首先，对于孩子的需求，要及时、积极地给予回应。由于婴幼儿还不能通过语言直接表达他们的需求，因此，主要抚养人是否敏感，会影响他们的回应质量，并进而影响主要抚养人和孩子的情感联结（15分）。其次，主要抚养人要向孩子多传递积极的、正面的情感，不能呵斥、责骂、甚至动手打小孩，后者会严重破坏亲子依恋关系。而通过面部表情和肢体语言鼓励婴幼儿，肯定他们的感受和需求，为他们安排丰富有趣的探索环境，能够促进依恋关系的形成（15分）。最后，要为孩子安排适合他们年龄发展阶段的游戏活动，在亲子共同的游戏活动中，婴幼儿会因为和主要抚养人共同的积极情感记忆而与主要抚养人建立良好的依恋关系（15分）。 作业题2：为什么有的孩子能够形成安全的依恋关系，有的孩子不能形成安全的依恋关系，原因分别是什么？评分指导：影响安全依恋关系的因素有很多，任何一个因素上的差异都可能会导致依恋关系质量的差异（10分），具体而言，分别包括：第一，孩子自身的气质类型。容易型的婴幼儿更容易和父母建立安全的依恋关系，困难型和迟缓型的婴幼儿相对较难与父母建立安全的依恋关系（10分）。第二，照料质量。父母是否能够积极地回应孩子的需求，对孩子的需求是否敏感，能否为孩子提供丰富的社会刺激，也是影响孩子依恋关系形成的重要因素（10分）。第三，照料质量和气质类型是否匹配。气质本身无好坏，但是如果气质类型与照料质量不匹配，就容易形成不安全的依恋类型；相反，照料质量若能匹配孩子的气质类型，即便是困难型和迟缓型的婴幼儿，也能和主要扶养人建立良好的依恋关系（10分）。第四，外部环境因素也会影响依恋关系的形成，比如，宏观层面上对于婴幼儿的福利保障，对于父母亲的产假制度，以及家庭内部的社会经济地位，父母的婚姻质量，等等，都是影响依恋关系形成的支持性因素或危险性因素（10分）。 13 自我发展-单元作业作业1题：心理学家如何证明婴幼儿真正具有自我意识？评分指导：为了证明婴幼儿从什么时候开始真正具有自我意识，心理学家采用了各种各样的实验方法，最经典的就属于点红实验，即在婴幼儿鼻子上涂上红点，然后观察婴幼儿照镜子的反应，如果他或她能够通过镜子看见那个镜中的孩子就是自己，并且根据镜子的反映，伸手去摸自己鼻子上的红点，就说明他具有了自我意识（20分）。在这个经典范式之下，心理学家还发展的其他类似的实验范式。比如，在婴幼儿照镜子的时候，实验人员在婴幼儿背后摆弄一个玩偶，如果婴幼儿能够意识到玩偶就在他或她的脑后，并转头伸手抓玩偶，也可以证明他们具有自我意识（10分）。此外，在一堆同性别同年龄段婴幼儿的照片中，找出自己的照片，也是他们开始具有自我意识的一种表现（10分）。作业题2：请问，父母的养育方式如何影响青少年的自我同一性发展？评分指导：青少年自我同一性的发展包括两个方面，一是能够对自我发展的各种可能性进行充分的探索；二是选择最适合自己的一个方向做出承诺并付出努力。只有同时做到这两个方面的青少年，才属于完成了自我同一性发展的状态（10分）。自我同一性发展结果深受父母养育方式的影响。父母养育方式根据父母对孩子的情感支持和行为要求两个维度分为四种类型：权威型、专制型、溺爱型和忽视型（10分）。权威型父母既爱孩子，同时又会以恰当的方式规范孩子的行为，对孩子的行为做出合理的要求。因此，这种养育方式是最有利于青少年自我同一性发展的(10分)。专制型父母不尊重孩子的自主意愿，并将父母的权威意志强加给孩子，这会导致青少年没有机会探索自我，并且过早地做出承诺，导致自我同一性早闭的发展结果（10分）。溺爱型父母会一味地满足孩子的需求，而不考虑孩子行为本身是否合适。因此，在这种抚养方式下，青少年可能有机会去探索自我的各种可能性，但是却难以设定具体的行为目标，为特定目标努力奋斗，导致自我同一性延缓；或既不探索也不承诺，导致自我同一性混乱的发展结果（10分）。忽视型的父母既不爱孩子也对孩子没有要求，等到孩子进入青春期之后，他们的自我发展结果更可能属于混乱状态，既不知道自己想要做什么，也不愿意为特定目标付出努力（10分）。 14 性别角色-单元作业作业题1：1、男孩与女孩总体具有哪些性别差异评分指导：只有四项微小但是可信的性别差异得到了研究的一贯支持。3个认知能力的差异，1个社会行为的差异（5分）。1）言语能力。女孩的言语能力优于男孩。女孩获得语言、发展言语技能的年龄较男孩早；在整个童年期和青少年期，女孩在阅读理解测验上也比男孩有微小但是持续的优势，言语的流畅性也优于男孩。在那些需要言语测量的数学测验上，女性的得分也高于男性（5分）。2）视觉空间能力，即根据图片信息进行推理，活在心里上操作图片信息的能力。比如，图13.1这是一项成绩存在性别差异的空间任务。从4岁开始就已经体现出男性的这个优势，而且贯穿生命全程（5分）。3）数学能力。这是从青春期开始，男孩在算术推理测验上表现出相对于女孩的微小但持续的优势。女孩在计算技能上优于男孩，但是男孩掌握着更多的数学问题解决策略，因而能够在复杂的填词问题、几何题和学业评估测验的数学部分比女孩有更好的成绩（5分）。4）攻击性。从2岁开始，男孩的身体攻击和言语攻击就都多于女孩；青春期时，男孩卷入反社会行为和暴力犯罪的可能性是女孩的10倍。但是女孩更容易以隐蔽的方式向他人表现敌意，如冷落他人、忽视他人、故意破坏他人的人际关系和社交地位等（5分）。5)稳定可信的性别差异还有这样五项。活动水平。甚至在出生之前，男孩的活动水平就比女孩活跃，而且在整个童年期，都是如此，这有助于解释为什么男孩更容易发起攻击性打闹游戏（5分）。恐惧、胆怯和冒险。出生后第一年，女孩在陌生情景中，似乎就更容易表现出恐惧