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教学资料范本教师以游戏玩伴角色走近幼儿编 辑：_时 间：_从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”“游戏中的教师”.顾名思义.强调的是“教师”的角色。因为自认为是“教师”。所以我们常常煞费苦心地去制订游戏计划、设定游戏目标：要教会“医生”分工合作、各司其职；要引导“演员”制作节目单；要提醒个别幼儿不要沉迷在一种游戏中我曾经就带着这样的计划。每天在幼儿的游戏中穿梭.毫无空暇。瞧.来到“娃娃家”.我“笃笃笃”敲门.非要幼儿发出“请进”的邀请才心满意足；走进“娃娃家”.我不厌其烦地启发幼儿给我让座并说“请坐”.锲而不舍地引导幼儿招待我.说“请喝茶”“请吃饭”；当我要离开时也毫不懈怠.一定要听到幼儿说“再见.欢迎再来”才觉尘埃落定到“医院”看病.我也决不放松.始终念着要丰富幼儿的相关经验：第一天.我挂号去看感冒.脑子里想着要让幼儿了解“季节交替时要注意及时穿脱衣服”；第二天.我假装鼻子出血了.意在指导幼儿知道“危急时刻如何自救”；第三天.我捧着吃坏的肚子来到医生面前.想尽办法诱导幼儿总结出“吃饭前要洗手”的道理；第四天.我告诉幼儿我近视了。以便让幼儿领悟到“爱护眼睛、保护视力”的重要性如此日复一日.看似热闹的医院游戏却带给我深深的苦恼：“能想到的疾病我都患过了.接下来还能做什么.发展幼儿哪些能力呢?”面对这样的困惑.我们开始与专家、园长、老教师一起研讨.也开始研读纲要。在反复掂量“是孩子的游戏还是教师的游戏”的过程中.我们逐渐明白自己的苦恼源于错误地把游戏看作一个有计划、有步骤的教育过程.在幼儿游戏过程中追求即时目标的达成.赋予了游戏过多的任务.结果让游戏变得无味又无趣。于是.我开始尝试改变.从改变“教师”身份入手.督促自己牢记“我只是幼儿游戏中那个年龄稍长一些的玩伴”。从“教师”变成“玩伴”.我开始傻傻地坐在桌前.跟着“小老师”学习折纸；我会跟着幼儿的需求去寻找材料.为他们搭建“花车”出份力；我也会悄悄地告诉 “医生”身体里的“秘密”最关键的是.我不再按照自己的计划“指手划脚”.而是跟着幼儿做他们想做的事：摸奖、卖手机、开科技馆、造南浦大桥、遨游太空、举办中国博览会、召开南西奥运会游戏中的我依然忙得不亦乐乎.只是和以往带着清晰的目标介入幼儿的游戏相比.我拥有了一份只有“玩伴”才能拥有的轻松愉悦的心情.尽情体味职业乐趣。不再试图统领和掌控幼儿整个游戏过程。使幼儿得以拥有一个快乐、自主的游戏过程。不过.作为一个“年龄稍长一些的玩伴”.我也会在了解幼儿所思所想的前提下.给予一些适当的“回应”：有时会认同幼儿的游戏.欣喜地看着他们自编自导自演.任其发展；有时会找来一些现成物品.提供物质上的支持；有时会诱发一些新的
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