冀教版一年级语文教案教学设计：维维的画儿

冀教版一年级语文教案教学设计：维维的画儿 张继楼1926年生，江苏宜兴人。曾任说古唱今和红岩杂志，重庆作家协会秘书长。中国作家协会会员。1943年开始发表作品。1954年开始儿童文学创作，出版有：儿童诗集唱个歌儿给外婆听夏天到来虫虫飞写给孩子们的诗等。作品多次获奖。 维维的画儿教学设计(一) 教学目标： 1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识竹字头和折文儿。 2、正确认读十二个生字。 3、借助拼音朗读课文，背诵课文。 4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。 教学准备： 生字词卡片、生字头饰、彩笔等。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 一、激情引趣，直接导入。 同学们，你们喜欢画画儿吗?喜欢画什么?有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗? 我们就一起走进维维的画儿吧！从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。 二、自读课文，读准字音、认清字形。 1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。 2、师检查学生认读生字词情况。 (1)出示生字卡片，开火车认读。 (2)做找朋友游戏。 3、指名分段朗读课文，读后互相评议。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。 三、边读边画，理解课文内容。 1、自读课文，边读边画出维维是怎么画的，画了些什么? 2、学生画完后在小组内互相读一读。 3、集体交流，师相机帮助理解椭圆、曲线等词语。 4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的过程。 四、探讨、深化主题 学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗?在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西?(学生各抒己见，展开讨论)学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。 五、玩玩做做，课外扩展。 三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗?通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。 六、生字书写 1、师重点指导写笔和条。 2、其它字学生独立写，并注意观察占位。培养学生良好的书写习惯。 维维的画儿教学设计(二) 教学目标： 1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识竹字头和折文儿。 2、正确认读十二个生字。 3、借助拼音朗读课文，背诵课文。 4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。 教学重难点： 让学生学会从不同角度观察问题、思考问题。 教学过程： 一、激情引趣，直接导入。 同学们，你们喜欢画画儿吗?(喜欢)那请同学们猜猜老师画的这是什么?(同学们可能猜是西瓜、荷叶、太阳、向日葵、荷叶、足球、篮球、苹果、地球)你们能看到一个圆圈想到这么多东西，可真聪明！有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗?让我们一起走进维维的画儿和维维小朋友一起来画一画吧！ 二、自读课文，读准字音、认清字形。 1、同学们在上节课的时候，我们已经预习了课文并认识了字词，下面老师找同学们认一认，并让学生说出是怎样记的。 2、教师出示幻灯片，检查字词。 同学们说得都非常好，那么我们一起把字词读一下，呦，怎么多了一个词，谁能告诉我这个词怎么读，怎么认识它的(在课文中通过拼音认识的)那我们在课文中找一找这个词一共出现了几次，再读课文。 三、边读边画，理解课文内容。 1、下面请同学们认真读一读课文，边读边画出这个词，看看维维是怎样画的，画了些什么?拿出笔在书上勾一勾。 2、学生画完后，找几位同学说一说，你知道维维用第一个圆圈画了什么?读一读。 非常好，那维维又画了个圆圈，这次她画的是什么? 接着，维维画了个椭圆(圆圈)，又加了什么，画的是什么?(同时教师相机帮助学生理解椭圆、曲线这两个词语。 最后，维维又画了什么和上次一样吗? 3、找几位同学拿自己的画给学生们说一说，回顾相对应的课文内容。 维维用四个圆圈画了几种东西，那么爷爷喜欢维维给他画的画吗?从哪可以看出来(真聪明)可爷爷为什么却说你为什么老画圆圈呢?学生答，揭示儿童和成人间这种思维的差异性。 4、抓住爷爷和维维说话语气的不同，指导学生朗读。 那维维又是怎样给爷爷讲的，找出这句话读一读。注意(1)维维当时说这句话的语气?(2)从这句话你体会出维维想表达什么意思，或者假如你是维维你还能说些什么? 四、讨论，深化主题。 学生理解课文后，组织学生讨论，你喜欢维维的画吗?在你看来，维维的画十四个圆圈还是四种东西? 鼓励学生各抒己见，不要强求统一的标准和答案。 五、拓展延伸。 维维可真聪明，真是个聪明的小孩，你们能不能用圆圈加上几笔也画出几种东西?那么我们就赶快拿起画笔在纸上画，比一比到底谁最聪明。 如何促进小学一年级语文识字教学改革 千百年来为，小学教育一起沿用教师讲、学生学的传统方式。而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力以及与合作的能力。那么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢?笔者通过实践认为，应做好以下见点： 一、课堂教学灵活多变 识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。以一年级上学期为例，不仅要求会识字160个，而且要求至少认识363个字。对于这样的教学要求，如果继续沿用传统的教育模式，将很难完成。因此，我们必须充分利用课堂这个阵地，采用灵活多变的战术，方能顺利到达目的地。 (一)字图结合，直观形象。 一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字目时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示目字让孩子们观察，问：这幅图与目字有何相似之处?马上有孩子说：把图横着看就是目字。就这样，孩子们轻松地记住了目的字形。又如，在教学家这首儿歌时，笔者将白云、鱼儿、种子、小鸟等词语配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了词语，比教者一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。 识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?笔者认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。在教学一年级语文上学了一课中，让孩子分角色表演丁丁、冬冬和教师的对话以及丁丁和冬冬的对话。结合教者指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确的认识了十二个生字。这在一年级新学期的第一次语文学习中是不易的。后来，随着识字量的增加，我们又将走出字谜宫、山顶夺旗等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。 (三)互助互学，加快识字。 学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可下位请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班的识字过程，又让孩子们学到了初识字的一种好方法：多向别人请教。 二、课外引导，兴趣为主 课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。笔者认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是新课程改革的重要体现。 (一)充分利用校园文化，引导孩子识字。 每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收到好效果。朋友讲述这样一件事：他与女儿上街，女儿边走边看，突然，女儿问道：爸爸，什么叫有钱电话?无钱电话?朋友一看，不禁笑了，原来广告牌上写着有线电话、无线电话。听了这件事后，笔者深受启发：每个孩子都是好奇的，都有识字的愿望，我们为什么不能利用周围的文化氛围进行识字教育呢?于是，在一年级孩子入学的第一天，笔者就充分利用了彭州市实验小学这个有深厚文化底蕴的育人场所，带领孩子们参观熟悉学校的同时，让学生学会了彭州市实验小学雷锋文明等词句。以后，在课余及空隙时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语两周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。 (二)用故事激发孩子们的识字兴趣。 在每天的日常教学中，笔者坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，笔者告诉他们：后面的故事只有看了故事书才讲得出来，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。第二天，很