数字编码——教学设计.doc

数字编码 教学设计【教学目标】1.让学生通过观察、比较、猜测的活动过程，初步探索数字编码的简单方法，理解数字编码的含义。能够理解身份证、邮编、CMIS码等含义。2.让学生通过自主探索、合作交流，经历设计编码的过程，初步体会用数字进行编码解决生活中的简单问题，感悟数学化。3.培养学生的应用意识和实践能力。4.让学生体会数字在表达、交流和信息传递中的作用，体会符号思想。【教学重点】了解身份证、邮编、CMIS码等编码的含义，体会数字编码的特点，能够结合情境解释编码的含义。【教学难点】通过了解编码的意义，初步体会用数字进行编码。【教学用具】 多媒体课件【教学过程】一、游戏引入，激活经验1.找标签给出三双鞋的图片和三双鞋的相应标签，请同学们给每双鞋找到合适的标签。（师：你能为这几双鞋找到对应标签吗？）2.讨论交流小组讨论，找到每双鞋对应的商品标签。汇报讨论的结果，说明理由。（预设：通过三双鞋不同及相同的特征，发现标签的两项分别表示颜色及大小，）3.为鞋设计标签 你能根据刚刚发现的规律，为这两双鞋贴上一个标签吗？二、推理辨析，初探编码1.为身份证找主人首相可以让两个同学猜一猜对方带来的身份证号可能是谁的（随机凑抽取四个身份证号）在班级中找出四个身份证号，根据身份证号推测出对应的人物吗。 （师：你们能够猜测出这四个身份上证号是什么人物吗？学生？爸爸妈妈？姥姥姥爷？奶奶爷爷？）再次讨论四个身份证号码对应的人物。汇报讨论的结果，并说出理由。（通过生日的年份（身份证的7-10位）判断出对象的身份，根据第17位判断男女（偶数可能是女儿、妈妈、奶奶或姥姥，奇数可能是儿子、爸爸、爷爷或老爷）这里可能出现一个问题2.探究身份证中的信息 你能先来说一说身份证中的都包含哪些个人信息吗？（所在市区、生日、性别）这些个人信息都是通过哪一位或者几位上的数表示出来的呢？三、再探编码，加深理解1.CMIS码师：身份证号码是全国每一个公民都拥有的，表示自己身份的号码，你们还是学生，所以你们有一样东西是家长和老师都没有的，就是你们的学籍卡，你们知道你们的学籍卡时怎么体现你们的信息的吗？请同学们观察这这组学籍号码，你们能推测出每一位或几位都代表什么吗？（推测出届别和班级学号）你们能猜一猜前几位都代表什么吗？（市区和学校，但是可能说不出具体哪一位信息表示市区和学校）（预设：说不出则由教师对其他不常使用的信息进行解释说明）四、结合实际，应用创新1.为社区老人编制服务卡号某社区要为老年人办服务卡，你能为他们编制一个合理的卡号吗？老人给了以下信息，你想怎么设计呢？这是信息登记表，你能先将张爷爷的信息登记进去吗？知道了张爷爷的年龄，怎么求出生年份？（用今年的年份减去年龄）根据这些信息，你能设计一个卡号吗？请同学们独立完成。展示同学们的编码，比较哪个更合理（确定对应信息编码位数）。2.小组合作完成另外两位老人的服务号根据已有编码经验，先将另外老人的个人信息进行登记，再为他们设计编码。五、总结拓展，回归生活1.生活中的编码你们在生活中还见过哪些编码？（邮政编码，车牌号，二维码，图书号码等等）2. 今天我们学习了利用数字进行编码（板书）六、畅谈收获，巩固加深1.畅谈收获通过今天的学习，你们收获了什么？（认