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教学资料范本促进幼儿责任心的发展教育编 辑：_时 间：_一、问题提出责任心是指个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知、情感体验及相应的行为。责任心是个体重要的心理品质之一，是社会公民必须具备的核心品德，体现着一个人的心理特征和人格特征。”目前在儿童责任心的培养实验上，国内外学者给予了较多的关注，但主要是针对7岁以上儿童进行的，而且主要涉及学习责任心，因此相对薄弱。我们认为责任心的培养应从责任心的构成入手。研究表明，幼儿责任心有自我责任心、任务责任心、他人责任心、集体责任心、过失责任心和承诺责任心六种表现形式。”每种责任心又都是由责任认知、责任情感和责任行为三个维度构成。其中，责任认知是基础因素，责任情感是动力因素，责任行为是落实因素，三者相互联系、相互作用。嘶以我们要培养的六种责任心应以责任认知、责任情感和责任行为协同发展为特征。本研究希望依此创设出一系列能够促使幼儿责任心全面发展的教育活动，并探讨其实际意义，为幼儿园教师提供有益借鉴。二、研究方法(一)设计教育实验干预因子由于小、中、大班幼儿处在不同的年龄发屁阶段，其责任的三个维度发展并不一致，因此我们在设计教育实验干预因子时必须考虑这一点。小班幼儿的责任心发展处在依从阶段，对责任的意义并不理解，只是根据成人的外在要求和标准做出相应的责任行为，成人的要求影响重大；中班幼儿的责任心发展处在认同阶段，对责任有了一定的认识，但不深刻，其责任认知能力的发展是关键；大班幼儿的责任心发展处在信奉阶段，已内化为自身的价值标准，但还缺少情感力量的支持，增强其情感体验成为关键。基于这种分析，我们形成了幼儿责任心的培养模式：小班重点放在责任行为的训练上，中班重点放在责任认知的提高，大班重点放在责任情感的培养上，为每个年龄段的幼儿设计12种教育活动，共36个。(二)研究对象的选取从两所普通幼儿园中选取被试，两园均取小班(34岁)、中班(45岁)、大班(56岁)各两个班，共6个实验班，6个控制班，人数总计为320人。并且各班教师在教学水平上保持大致相同。(三)研究程序前测和后测均采用庞丽娟编制的“幼儿责任心发展问卷”，由教师填写。各年龄班的评分者信度在0747-0956之间，再测信度为0822，说明此问卷可靠有效。前测之后，在实验班实施上述精心设计的教育活动，进行教育现场实验研究。每周进行二次，每次2030分钟，持续一个学期。除培养责任心的活动外，实验班其他一切活动
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