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校长教学管理论文 一、校长细抓教学无则 1.听课 管理分为监督和指导。要想提高教学质量，我们就要从这两个方面入手。一方面通过听课对教师的能力和教学质量进行评估，对学生的纪律进行监督；另一方面通过听课我们掌握了教学一线动向，这样就能及时帮助教师发现问题，和教师一起讨论、分析和研究在具体条件下最优化的教学方案，帮助教师及时准确地掌握教学反馈信息，提高灵活应变能力等。 2.兼课 如果说听课是站在局外人的角度捕捉教学信息，那么兼课就是亲身操刀来体验教学活动。作为教学管理者，如果我们脱离教学实际，那我们制订的决策肯定也离题万里，不能有效指导我们提高教学质量。 3.抽查 抽查是一种行之有效的监督手段。教学管理中的抽查可以分两个角度：一方面要抽查教师的工作，以此来监督和激励教师奋发进取，做好基本教学工作；另一方面我们要不定期地抽查学习作业和知识掌握程度，这样我们才能了解实际的教学进度，全面掌握学生的认知需求，进而帮助教师一道完善和优化教学设计。 4.观察 学校的管理工作很多，这就要求教学管理者具有慧眼观察问题的能力。作为校长，我们不可能听课频率太大，更不能兼课太多，所以更多的时候我们应该通过仔细的观察来了解教学情况。 5.座谈 座谈是一种广泛的交流互动，通过座谈更能拉近与教师和学生的距离，并能以朋友的身份了解他们的认知情感和认知规律。具体操作中，我们要以诚恳的态度邀请教师或学生，在适当的场合进行推心置腹的座谈。 二、反思与交流 1.反思 反思是改进的前提，通过反思发现自身不足，然后将“问题即课题、教学即研究、成长即成果”作为教研工作的出发点，这样就能及时打破教学瓶颈，实现资源共享和经验融通。 2.交流 “师者，传道授业解惑也。”教学工作是教师的核心工作，教师课业水平的高低直接制约着教学质量。所以，作为教学管理者，我们一定要加强校本教研、校本科研、校本培训，通过“三位一体”的方式构建教学研究平台。这样，当教师遇到教学问题时，就能通过教育科研活动交流、学习，最终解决问题、增长学习技能。 三、结语 总之，校长只有坚持以人为本，深入课堂一线，才能及时发现教学问题，才能及时给予指导与启发。我相信只要我们坚定科学发展的管
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