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浅谈六要素教学方式在小学语文课堂教学中的应用 摘 要：六要素教学方式是当前课堂教学的新尝试。从分析六要素之间的内在联系入手，指出在课堂教学中实施六要素教学方式出现的主要问题，并从六要素教学应遵循的原则和应关注的重点等方面对六要素教学方式的应用提出了意见和建议。 关键词：六要素教学方式；小学语文；课堂教学 语文教学是我国教育体系的重要环节，在各科教学中处于基础地位。义务教育语文课程标准中也指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。同时，语文所包含的文化积淀和存贮作用，使得人们能够借助语文实现沟通，并通过沟通交流创造文化，影响人的精神情感。特别是对于小学阶段教育而言，学生正处于心理、生理发育的高峰期，求知欲强、想象力丰富，如何有效地提高小学语文教学质量，对培养学生健康的心理、正确的价值观、人生观等都有着十分重要的价值。近年来随着新课改的落实和深化，小学语文教学逐步转变了传统的教学方式，在这样的大背景下，既符合新课程理念，又体现了素质教育要求的六要素教学方式在小学语文教学中得到广泛的应用。下面笔者试谈几点浅见。 一、六要素教学方式为小学语文教学提供指引 六要素教学方式是对新课标理念的具体诠释，具体而言主要包括“知识能力情意，互动主动能动”，前三者是新课程要求的知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，后三者是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习三种教学策略。一方面，前三者是小学语文教学的目的，后三者是教学手段，只有通过自主学习、合作学习、探究性学习三种教学才能确保三维教学目标的实现。另一方面，只有通过三维教学目标的牵引才能更为有效地展开自主、合作、探究教学。两者之间相互联系，互为补充，共同对小学语文教学活动提供指引。 1.三维目标相互作用，构成语文教学目标的整体 知识是人们在改造世界的实践中所获取的认识和经验的综合。能力是顺利完成某一活动所必需的主观条件。情意则是指人对客观事物或现象所表现出的情感指向和体验。一方面，三维目标体现了语文教学目标从浅至深的关系。知识是基础，是能力培养和情意形成的先决条件，为另外两维目标提供依托；能力是知识的深化，是情意养成的必然过程；情意则是语文素养大厦的上层建筑，能力和知识是语文素养的基座。知识是语文教学的初级目标，能力和情意则是语文教学的最终目的。另一方面，三维目标体现了以人为本的教学理念。知识、能力过多关注的是学生技能方面的训练，情意则关注学生思想观念的培养，体现了素质教育以人为本的目的，将促进人员的全面发展作为教学的最终目标，三种缺一不可，不可偏颇。 2.三种手段互为补充，形成语文教学活动的全部 三种教学策略均体现了学生由被动的接受者变为学习的主体的观念。语文作为一门基础学科，自主学习突出了学生学习的自主性。合作学习则注重在探索和研究的过程中培养学生主动探求，尊重他人，团结合作的精神和创新的能力。探究学习则体现了尊重学生个体的差异性，满足学生好奇心强的心理特点。 3.目标手段相互融合，共同促进学生素质的提高 学生在自主学习、合作学习、探究学习的反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中，既学到了相关的语文知识，提高了语文素养，逐渐形成适合自己的学习方法，积累了学习语文的后劲，又培养了高尚的道德情感，逐渐形成了正确的人生观和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣，使个人的综合素质得到不断提高。从这一角度来看，六要素之间相互融合、相互补充，实现了语文新课程标准的要求。也要求在教学过程中必须要将六要素作为一个整体来考虑，在实践中体现六要素的精神，才能真正提高小学语文教学质量。 二、小学语文课堂教学现状与存在的主要问题 虽然新课程改革已经进行了多年，小学语文教学工作也取得了一定的进展，一些传统的不科学的教学方式得到一些转变，但在当前的小学语文课堂教学中，依然存在着不少的问题，还有着许多与六要素教学方式相互矛盾的地方，阻碍了新课标理念的实施，具体而言主要体现在以下几个方面： 1.重知识传授，忽视能力与情意教学的结合 三维目标体现了新时期小学语文教学以素质教育为目标的特点，但在实际教学中依然存在着重知识传授，轻能力提高、情意培养的问题。一方面迫于当前学生升学压力，致使学校、教师、家长急功近利，将语文教学目的过多地放在了认识几个字、积累几个成语、掌握多少知识等方面，而忽视其人文素养和语文能力的提高。另一方面，则是在教学中对能力与情意教学的重视程度不够或是没有具体可行的方案。如，在一篇课文的讲解中只能就事论事，不能有效地拓展延伸，积极引导学生思考，提高学生的自主学习能力等。 2.重教学形式，学生主体性地位体现不足 尊重学生主体性是新课标的重要特点，也是六要素教学方式特征的具体体现，但在教学中笔者发现，虽然一些学校或教师在教学中也采取了一些措施来体现学生的主体性，如采取互动式教学、辩论式教学、小组合作学习等措施，但这些方法只体现在形式上，其本质上依然难以突出学生的主体性。如，有的教师虽然在教学时组织学生进行讨论，但往往设定许多的条条框框来束缚学生的思维，他们害怕一旦设定范围过宽，难以有效地把握教学方向，影响教学目标的实现和教学过程的推进。这种思想在大多数教师中普遍存在，也就造成了学生主体性的体现过多地表现在形式上，而没有真正在内容上、本质上得以表现。 3.重传统教学，学生创新精神培养重视不够 创新是一个民族进步的灵魂。提高学生创新精神是新课标的又一显著特点，也是六要素教学方式所期望达到的目标，无论是自主学习、合作学习，还是探究学习，都是在培养学生创新意识的前提下进行的，也是三维目标的具体体现。但受到传统观念的影响和教学水平的制约，小学语文教学中对学生创新精神的培养还有所欠缺。过多地将精力放在了学生记忆能力、理解能力的训练上，而忽视了对其思维方式的锻炼和思维品质的培养。 4.重工具教学，对学生人文精神的培养欠缺 义务教育语文课程标准中明确要求，语文教学应当遵循工具性与人文性的统一，提高学生人文精神的培养。但在一些学校特别是一些高年级的教学中，往往语文科仅作为一种工具来教学，往往从应试的角度来教学，教师对其人文性的认识不到位，忽视对学生人文素养的培养，也影响了三维目标的全面实现。 三、小学语文实施六要素教学方式应遵循的原则 在小学语文课堂教学中六要素教学方式的应用应当立足学生的实际情况，突出教学重点，体现新课改的要求。具体而言应当把握以下几个原则。 1.时间性原则 小学语文教学目标的达成需要一个长期的过程，不可能一蹴而就。因此，教师在教学时要切实针对小学生智力、心理特点，循序渐进。特别是在三维目标的达成方面，教师要结合学生的特点，根据知识、能力、情意三个不同层次的需要，在教学中制订长期可行的实施计划，逐步引导学生进行学习，达成教学目的。而对于主动、合作、探究三种教学策略而言，要理解学生心理，创造良好的课堂环境，在潜移默化中帮助学生学会如何进行语文的学习，培养其创新精神。 2.实践性原则 无论是何种教学模式，其最终目的是帮助学生掌握相关的知识、具备相应的能力。在新课改活动中，就是要求尊重学生的主体性。对于小学生而言，受到思维能力的限制，其对形象的、直观的内容更容易理解和掌握。因此，在教学时要特别注重实践性原则，就是要通过使学生亲身体验、亲身参与到课堂中，才能使学生更容易掌握相应的知识，形成和发展相应的能力。特别是在小学语文教学中，教师更应当引导学生参与到教学活动中，实现六要素教学的要求。 3.创新性原则 创新性应当贯彻课堂教学的全过程。（1）教师应当围绕学科教学目标，从教材处理、教学手段的选择、课堂结构的安排，到教学方案的实施和评价等方面，注重采取独创性的方法开拓课堂教学的新局面。（2）注重教学的灵活性。随着学生自主意识的加强，课堂教学中会出现一些突发性的问题，学生也会意外地提出各种问题。因此，只有迅速而适当地处理，才能使各项教学活动得以顺利开展，同时也可能出现意想不到的教育效果。教师要根据课堂的反馈情况和学情，及时对教学方案进行调整，使之更切合教学实际。 四、在小学语文课堂教学中实施六要素教学方式应把握的重点问题 结合语文课堂教学实践，六要素教学方式的使用应当重点在教学中突出教师与学生的密切联系、课上与课外的相互结合、传统技术与新技术的互相补充，从而实现六要素教学的目标，提高课堂教学质量。 1.营造和谐融洽的课堂氛围 营造良好的课堂氛围能够有效地缓解学生的紧张情绪，放松身心，从而激发学生的灵感，使其展开积极的思维，迸发创新的火花。正如陶行知先生所言：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”这就要求教师一要转换角色，摒弃传统的师道尊严观念，确立新时期的民主的育人观，自觉地改变我说你听、我写你记、我决定你服从的授受式的教学模式，建立平等和谐、互相信任的新型师生关系。二要真正确立学生的主体地位。在课堂教学中，学生是学习的主人，无论其家庭背景、智力水平有何差异，都应当享有完善自我、提高自我的机会。教师应当通过一言一行等方式准确向学生传递其是课堂主人，有权力、有资格、有能力获得进步权力的信息，从而激发其进取的力量。三要关注学生个性。使课堂变为学生思维最活跃、最能表现自我独特个性的场所，激励学生用自己的眼光看世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑、大胆发现、大胆表达自己。 2.采取多维立体的教学手段 多维立体教学就是要围绕六要素的要求，在教学内容、教学形式、教学环境等方面为学生的发展提供良好的契机，促进六要素教学方式的落实。（1）激发探究欲望。古人讲，君子上学必好问。问与学相辅相成；非学无以质疑，非问无以广识。教师应当善于挖掘教材所蕴含的质疑素材，鼓励学生多角度思考，甚至引导学生反面质疑。如，在课文詹天佑的教学中，教师要让学生多思考京张铁路设计的原理以及开凿居庸关和八达岭为什么采用不同的方法，激发学生对自然科学的兴趣，对富于创新精神的詹天佑的敬仰，更深刻地感受詹天佑的杰出。（2）拓展教学内容。随着互联网技术的普及，越来越多的小学生能接触到网络。在教学时，教师可以在充分利用现有教材的基础上，引导学生在互联网中学习相关的知识，拓展学生的知识面。如，在学习课文只有一个地球时，可以让学生在网络上搜集相关环保知识和技巧，培养学生良好的环保意识和健康的人生态度。（3）构建开放式环境。语文是一门开放性的人文学科，语文教学应该把语文引向生活，把生活导入课堂，实现课内外相结合，为孩子提供广阔的思考空间。 3.强化学生实践训练的环节 在一堂新课的教学中，教师要从多个步骤入手，强化学生动手操作的意识，从而加深影响。具体而言可分为以下几个步骤：（1）读中探究。通过对课文的整体感知，帮助学生初步提出学习目标和需要解决的问题。如，在唯一的听众一文中，就可以提出：“我在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化”这一纲领性的学习目标和问题，使学生能够带着问题进入学习之中。（2）后期讨论。在诱发性的问题情境中，组织学生进行深入阅读，让学生通过分析，综合提出自己解决问题的假设。（3）论中引导。教师要引导学生将原有的各种片段知识从不同角度加以改组，或是提供具体材料，让学生从中发现必然联系，逐步形成比较确切的认识上的结论。（4）交流评判。在广泛交流中发现成果，并分析师生之间、学生之间讨论内容，进行比较，评定有意义、有价值的发现。（5）归纳总结。引导学生自己进行分析，梳理思维过程，提出新的学习目标。通过这一系列的实践训练，使学生能够主动参与到学习中，促进三维目标的达成。 六要素教学方式作为当前课堂教学的有益探索，能够最大限度地结合新课改的要求和学生