角色游戏中充分发挥幼儿主动性

角色游戏中充分发挥幼儿主动性 单位：中国民航大学幼儿园姓名：王莎莎时间：2012.12角色游戏中充分发挥幼儿主动性摘要：在幼儿园的一日活动中，角色游戏是幼儿时期最典型、最有特色,也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的活动，是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自主选择，自主展开，自发交流的积极游戏过程。关键词：角色游戏；幼儿；主体性纲要明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。角色游戏是幼儿按自己意愿提出主题，分配角色和构思内容反映周围生活的活动。是幼儿创造性地反映现实的活力，是培养幼儿全面发展的重要手段，对培养幼儿的主动性和创造性，有特殊的意义。一、引导幼儿按自己的意愿提出主题，激发游戏兴趣角色游戏的主题内容丰富多样，在正确引导下，幼儿按自己的意愿提出主题。教师首先对与幼儿生活关系密切的角色如：医院、超市、餐厅等有较丰富的知识经验，了解幼儿的年龄特点，对幼儿可能会提出的问题做到心中有数，并订出计划。在开展角色游戏时，教师要根据幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好及能力大小来满足幼儿的愿望。例如：上过医院看病的幼儿，会提出玩“医院”的游戏。乖巧的女孩子会提出“娃娃家”，喜欢车的男孩子会提出“加油站”的游戏等等。如：一次长假过后，有的幼儿去动物园，我就想结合幼儿经验，请孩子说一说去动物园看了什么，引发新的游戏主题。老师启发说：“放假时，和爸爸妈妈去了哪里？坐过什么车？看见什么了？”经老师一提，孩子们就热烈的讨论起来了，一些说到过动物园游玩，一些说和家长去加油，还有些说看见了许多新型的游戏玩具。这一启发立即有幼儿提出：“动物园里有好多小动物，我们还想去，我要当售票员”。新主题提出后，全班的游戏兴趣骤然高涨。当幼儿提到主题过多时，教师要耐心与幼儿商量，切勿打消幼儿的积极性。个别儿童提出的主题只要是有益的，老师而应大力支持，不压抑孩子，让他们玩下去。有时个别幼儿不愿意参加游戏，可让幼儿按自己意愿和兴趣去玩，不强迫，若多次都不参加，教师要了解原因，多做引导工作，鼓励幼儿参加游戏。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿充实内容。如果有些主题目前无法开展，也可明确告诉幼儿，让他“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这一主题相关的内容，不断地使主题从不可行到可以玩起来。在确定主题的同时，就确定了角色，主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿按自己的愿望选择角色即可。但许多幼儿都争一个角色时，就产生了矛盾。这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样把这个角色当好、还可以多创设几个岗位或幼儿猜拳决定，方法很多。让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性、主动性。二、为幼儿提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索教师根据幼儿的年龄特点，了解本班幼儿的实际游戏情况，不仅关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。本着让幼儿尽情地快乐游戏、促进幼儿游戏水平循序渐进提高的目的，为幼儿提供适宜的材料。如：“小医院”中投放的材料要形象逼真、容易引发幼儿游戏的愿望。随着幼儿年龄的增长，可以投放半成品和在游戏中可用来替代的材料，如各类纸、纸盒、塑料瓶、毛线、布头等，让幼儿大胆地尝试与探索，再现和创造性地表达生活经验，增强幼儿在游戏中的主体意识。 在平时也可请孩子收集一些卫生、安全的废旧物品带到幼儿园，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要游戏材料时，幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。如今提供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。理想中的角色游戏状态是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。三、提供适宜的指导，帮助幼儿在游戏开展中主题的继续与深入不同的年龄阶段，幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班孩子的角色游戏以模仿为主，大班孩子的角色游戏则以创造为主。教师应针对不同的年龄段，选择不同的侧重点进行指导，以达到开展角色游戏的目的。 1、适时给予随机指导 游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。 2、及时调整游戏角色 由于幼儿的自我调节能力较差，他们在角色游戏时往往长时间地充当同一个角色。如：当“妈妈”的幼儿老是抱着小宝宝。教师发现这种情况，应及时调整角色，如可建议幼儿去当“医生”，坐在医院里为病人看病开药。 教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的，有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容，如模仿吵嘴、打架、酗酒等行为，这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况，教师必须马上制止，及时介入，帮助幼儿树立是非观念。 3、细心观察，适时指导 经观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是对加油站就显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同？经过分析与反思，觉得对于中班幼儿来说，对加油站缺乏生活经验。老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。 角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏就会更生动、更有价值。在孩子的游戏中我们发现，孩子游戏经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往一闪而过。而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导，抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们轻易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取。四、幼儿参与游戏评价游戏评价的形式很多，多以教师评价为主。中、大班的幼儿由于思维、口语的发展，以及经验的丰富，有能力参与游戏的评价，让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。指导幼儿学会自己评价游戏，培养幼儿分析问题的能力，是进一步激发幼儿游戏的主动性和创造力的重要一环。从实践中我们看到幼儿都是一个积极主动的个体，富有想象力和创造力，只要教师启发引导得当，儿童的主动性、创造性就能得到极大的发展。总之，教师要做一名有心人，细心观察，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。让幼儿在“玩中学”、“学中玩”。 【参考文献】1、 刘占兰.促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略m.北京：教育科学出版社，2006.112、李淑贤、姚伟.幼儿游戏理论与